“通过神经系统调节”一节的复习课教学初探

周仁旭　周素兰

摘 要 从提高学生的理解能力、获取信息的能力、实验与探究能力和综合运用能力四个方面举例说明“通过神经系统调节”复习课的组织教学。

关键词 理解能力 获取信息的能力 实验与探究能力 综合运用能力

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

分析2007～2015年新课标生物全国卷就可发现：有关“动物和人体生命活动调节”试题出现频率为100%。由知识立意向能力立意过度，注重迁移，凸显能力，成为近年高考试题的最大特色。特别是2015年高考理科综合生物试题以教材知识为载体，从生活实际问题和生物科学实验切入，多角度、多途径、多方位考查学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力和综合运用四个方面的能力。

本专题可总结出图形类、判断类、指针偏转类、材料信息题、实验设计或分析类”等5大类试题。“通过神经系统调节”的专题复习课，应从以下4个方面组织教学。

1 理解能力

理解能力的核心是构建知识网络、多种表达形式和知识迁移能力，能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，得出正确的结论。

【例1】 （2015·江苏）图1表示当有神经冲动传到神经末梢时，神经递质从突触小泡内释放并作用于突触后膜的机制。下列叙述错误的是（ ）

A. 神经递质存在于突触小泡内可避免被细胞内其他酶系破坏

B. 神经冲动引起神经递质的释放，实现了由电信号向化学信号的转变

C. 神经递质与受体结合引起突触后膜上相应的离子通道开放

D. 图中离子通道开放后，Na+和Cl-同时内流

命题范围：兴奋的产生、传导和传递是近年高考的常考点，本题主要让学生结合图示及所学知识，进行分析、推断的考查。

命题意图：考查考生对知识的识记和理解能力。考生要知道“神经递质在神经元中的存在部位，突触间兴奋传递的信号转变，动作电位和静息电位产生的机理”这些知识点。

答案及解析：神经递质存在于突触前膜的突触小泡中，可避免被细胞内其他酶系破坏，A选项正确；神经冲动属于电信号，神经递质属于化学信号，所以神经冲动引起神经递质的释放，实现了由电信号向化学信号的转变，B选项正确；神经递质与突触后膜受体结合，引起突触后膜兴奋或抑制，相应的离子通道打开；图中离子通道开放后，若是兴奋则Na+内流，若是抑制则Cl-内流。答案为D。

本题设计的巧妙之处在于不仅考查学生对教材知识体系的理解掌握，学生还必须结合题干图示信息，具体问题具体分析，推理出“图中离子通道开放后，若是兴奋则Na+内流，若是抑制则Cl-内流”这一正确结论。

2 获取信息的能力

其核心是获取主干信息、注重生物发展史和新进展，意在考查学生对新情境的适应能力，即终身学习的能力及关注生物热点和科学史。

【例2】 图2为某一传出神经元与肌细胞形成的突触。以下说法错误的是（ ）

A. ①的形成与高尔基体有关

B. 参与突触形成的肌细胞膜面积增大有利于神经递质的作用

C. ④兴奋时，其两侧的电位表现为内正外负

D. ②释放的神经递质一定会使肌细胞兴奋

命题意图：这是一道信息题。获取和解读信息是做好本试题最关键的一步。教材中并没有出现该图，本题通过新知识来考查学生获取信息的能力。信息题的特点是高起点、低落点，一般都不难。解答此类试题的学习流程为：获取信息；提炼有效信息；与相关知识相结合，形成综合性信息的解读。

答案及解析：答案为D。由图分析，①是突触小泡，内有神经递质，其形成与高尔基体有关，A选项正确。这是提炼有效信息过程。④兴奋时，膜外电位由正变负，膜内电位由负变正，C选项正确。神经递质有兴奋和抑制两类，只有兴奋性递质才能使肌细胞兴奋，而抑制性递质使肌细胞抑制，D选项错误。这是获取信息过程。肌细胞膜的膜面积大，有利于神经递质的作用，B选项正确。这是形成综合性信息的解读。

通过层层深入的信息提取，完成信息的转化和整合，以达成能力立意。在层层深入的信息提取过程中，最大限度地发挥学生的个性潜能，开启一幕幕令人感叹的个性经典。通过信息综合分析，最后答出问题，这正是复习教学的终极目标。

3 实验与探究能力

其核心是高度重视教材基础实验、重视实验能力的提升。

【例3】 图3是反射弧的局部结构示意图，刺激a点（a点为两接线端之间的中点），检测各位点电位变化。下列说法错误的是（ ）

A. 若检测到b、d点有电位变化，说明兴奋在同一神经元上是双向传导的

B. 兴奋由c传导到e时，发生电信号→化学信号→电信号的转换

C. 若c处无电位变化，可能是由于突触前膜释放的是抑制性神经递质

D. 电流表①不偏转，电流表②可能偏转两次

命题意图：此题以人教版教材P17图2-1神经表面电位差的实验示意图为知识载体，考查细胞膜内外在各种状态下的电位状态。根据教材提供的蛙坐骨神经背景资料和提示，结合电流表指针偏转有关知识，引导学生分析问题、寻求答案，有利于学生适应高考试题的开放性和延伸性。

答案及解析：刺激a点，b、d点在同一神经元内有电位变化，不能说明兴奋在同一神经元上是双向传导的；双向传导的依据是发生2次相反方向的偏转。兴奋由c传到e时，需要经过突触，在突触中发生电信号→化学信号→电信号的转换。突触前膜释放的神经递质有兴奋的，也有抑制的；若释放的是抑制性神经递质，则c处无电位变化。由于a点位于电流表①两极的中央，兴奋同时传到两极，无电位差，故电流表不偏转，而传递到电流表②两极的时间不同，故可发生2次相反方向的偏转。答案为A。

4 综合运用能力

综合运用能力是以上三种能力的综合，是其他能力的最终目标。

【例4】 图4是反射弧、突触和神经纤维的结构示意图，根据图示信息回答下列问题：

（1） 图4甲的a、b中为感受器的是 。缩手反射属于非条件反射，当我们取指血进行化验时，针刺破手指的皮肤，但我们并未将手指缩回。这说明一个反射弧中的低级中枢要接受

控制。

（2） 图4乙为突触的亚显微结构模式，图中的1表示 ，1中物质的释放依赖膜的 性。

（3） 图4丙的①、②、③中的兴奋部位是 ，①②间的兴奋传导方向为 （用箭头和序号①②表示），该方向与膜 （填“外”或“内”）的电流方向一致。

（4） 图乙与图丙相比较，兴奋在图乙传递的特点是 ，原因是 。兴奋在图乙中传递时信号的变化是 。

命题意图：强调知识的综合性以及知识运用的复杂性，其侧重是理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。灵活应用所学知识是解答试题的关键。

解析：（1） 根据反射弧的突触结构和神经节分析，a为感受器，b为效应器。脊髓的低级中枢要受大脑皮层控制。（2） 图中的1表示突触小泡，神经递质通过胞吐作用释放，依赖生物膜一定的流动性。（3） 神经纤维未兴奋时为静息电位，即外正内负，兴奋时为动作电位，即外负内正，故②为兴奋部位。兴奋传递方向由兴奋部位流向未兴奋部位，即②→①，与膜内电流方向一样。（4） 兴奋在突触的传递具有单向性，即兴奋只能从突触前膜向突触后膜传递，因为神经递质只能由突触前膜内的突触小泡释放。兴奋在突触的传递信号变化是：电信号→化学信号→电信号。

答案：（1） a 大脑皮层（高级中枢） （2） 突触小泡 流动 （3） ② ②→① 内 （4） 单向传递 神经递质只能由突触前膜释放作用于突触后膜 电信号→化学信号→电信号

在复习课教学中，教师应充分展示思维过程和解题思路，对经典综合题型进行归类总结，找出解题规律，以达到举一反三的效果。教师要引导学生联系新旧知识，做到温故知新；让课内外知识触类旁通，并与其他知识相互渗透。这样既丰富了生物教学内容，又提升了学生的综合运用能力。

笔者从学生的理解能力、获取信息的能力、实验与探究能力和综合运用能力4个方面，组织“通过神经系统调节”专题的复习课教学，其教学重心是以典型试题带动知识复习。要做到这样，还需要教师研究新课程，积极探索新课程复习课的创新设计。