浅谈班主任的德育管理

覃庆献

[摘 要]】作为班主任，不仅要管理好班级一切大小事情，而且也要注重对学生进行德育管理。面对班集体众多的学生，班主任更要细心对待，细心引导，以促进学生的德育发展。

[关键词]小学班主任 德育管理 有效途径

[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-086

巴特尔说：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师具有爱和信任的眼光，有时仅仅是一个回眸，也会给幼小的心灵映出最美的图像。”在学生的成长过程中，班主任扮演着重要的角色，既是知识的传授者，更是心灵的引路人。为此，作为小学班主任要深谙自己肩头的使命和责任，以春风的柔和化解冬日的寒冰，以灯塔的温暖点亮生命的成长。

一、身体力行，为生命的成长树立榜样

教师之所以崇高而伟大，并不在于自身的价值，而来自于所从事的职业。尤其是班主任教师，承担着教学的任务，还兼具着塑造灵魂的使命。对小学生而言，与班主任相处的时间最长，受班主任影响最大。因此，开展好小学班主任德育管理工作，重中之重工作就是教师自己站好岗，树立好榜样。要求学生按时到校，教师自己就不能迟到；要求学生讲文明懂礼貌，自己就不能口出脏话；要求学生书写工整，自己写字就不要马虎；要求学生要尊重自己，自己先要尊重学生……教师犹如一面镜子，让学生透过镜子，审视自己。在担任小学一年级班主任期间，我每天早晨都早早来到学校，带头打扫教室卫生。事实上，我并没有刻意给学生树立榜样，只是考虑到现在的学生在家庭中备受宠爱，再加上年龄小，有劳动困难，自己几分钟就能打扫干净的教室，学生要打扫好半天。但是，让我没有想到的是学生从中都受到了很大影响。有几个家长向我反映，自己家的孩子每天都要求提前到校，问其原因，他们说老师每天值日很辛苦，一定要帮助老师打扫卫生……德高为师，身正为范，班主任的一言一行都会在学生心中形成根深蒂固的影响。以自身的言行给幼小的心灵以供给和滋养，让生命沿着自然的轨迹向前、向上努力生长，展示生命的朝气与蓬勃。

二、从创入手，为生命的成长营造氛围

“近朱者赤，近墨者黑。”环境造就人。“孟母三迁”的故事充分地表明了环境对一个人的成长有着多么重要的影响。因此，点亮生命，为生命扬帆，班主任必须从班级环境上下工夫，努力打造良好的班级文化，营造浓郁的德育氛围，让学生知义懂礼，在环境的熏陶感染下不断提升自己，超越自己。班主任除了做好常规德育管理以外，更要在细节上下工夫。如，在教室周围悬挂德育名言，或给学生搭建创新的平台，将学生自己创作的德育手抄报展示在墙面上，充分利用教室墙面资源，让学生对“德”的感知俯拾皆是；教室里的后黑板也不可错过，班主任可以开辟出一块“德育宣传栏”，定期更新身边的好人好事，让学生时刻感受到成长的点滴喜悦；教师还可以开展兴趣小组，如“毛毛虫啃书”活动，班级里每5个学生共同读一本书，并将读书体会制作成推荐卡，利用班会时间师生交流，让学生在书的世界里发现进取的源泉，寻觅精神的居所，不断提高学生的思想道德和文化修养。事实上，班级文化是学生成长的核心与灵魂，在积极健康的班级文化的带动下，学生会择善而从，不断提高，化被动为主动，摆脱束缚的枷锁，拥有自由的天空，最终实现自我管理。

三、以爱之名，为生命的成长设置导航

在德育管理工作中，班主任只有倾注了爱与关怀，才能找到开启学生心扉的钥匙，引导学生实现生命的成长。然而，这种“爱”不是放任自流的迁就，也不是横眉冷对的说教，而是宽严并济的引导，是和风细雨的浸润。尤其是面对班级里的后进生，教师更要从尊重和信任出发，唤起师生心灵的感应和情感的共鸣。如，之前我接手过一个整体较差的班级，很多学生抓住“法不责众”的心理，学习不上进，纪律散漫，常常集体捣乱。一次自习课上，我悄悄走到后门，教室里一片喧哗，有敲桌子的，有乱扔粉笔的......当我走进教室的瞬间，声音戛然而止，同学们等待我狂风暴雨般的批评。我强忍着心中的怒火，平静地面对学生：“刚才自习课中谁认为自己做得不好，请自觉到办公室找我。”我不确定是否应该选择信任，但是我心中还是充满期待。过了不一会儿，几个调皮鬼就主动来到办公室，我没有劈头盖脸地斥责他们，而是和他们一起分析了不遵守纪律对于自己、同学和老师的危害。最后让他们以假如我是班主任为题写一篇作文，倾听他们心底最真实的声音。两天后作文交上来，每个后进生背后都有一段鲜为人知的心路历程，有的因为老师总是瞧不起而自暴自弃，也有的因为父母的棍棒而逃避现实。我逐一地帮助学生分析，趋利避害，引导生命向着阳光的方向努力生长。

总之，德育的管理需要言意兼具，内外兼修，班主任必须从学生实际情况出发，少一些不分青红皂白的暴怒，多一些春风化雨的呵护，以真情守望回应，以心灵呵护成长，让生命在爱的润泽中日益葱茏。

（特约编辑 左 芸）