探索英语教学中的深度对话

史华娟

[摘 要]对话是师生、生生间交流思想的重要方式。深度对话是学生有效学习英语不可或缺的部分。教师应积极探索英语教学中的深度对话，活跃英语课堂气氛，激活学生的思维，提高学生的英语学习能力。

[关键词]英语教学 深度对话 教学情境

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-041

译林英语教材中三、四年级的storytime以对话为主，高年级的教材文本大多以语篇为主。教师在教学语篇后，也只是通过填空、复述等方式来巩固学生对语篇的理解，或者采用retell等形式检测学生对语篇的掌握情况，忽略了对话交际。我们都知道，对话是用口头语言进行思想或知识的交流，英语课堂教学中的对话教学可以让我们了解学生对文本的掌握情况，提高学生的英语对话技巧，培养学生的口头表达能力。在小学高年级的英语教学中，让学生在理解语篇的基础上进行对话交流是一个值得教师思考的课题。我认为，我们应探索英语教学中的深度对话，提高学生的英语交际能力。

一、创设教学情境，营造对话氛围

语言跟实际环境和情景密不可分。在高年级英语教学中，教师应注重创设生动的教学情境，营造良好的对话氛围。创设教学情境一般可采用以下几种方式。

1. 利用实物创设情境

实物可以让学生直观感知。教师通过实物展开对话，可以帮助学生把自己的生活经验与已掌握的知识联系起来。实物可以增加英语课堂的形象性和趣味性。所以在我的英语课堂上，我常利用实物创设教学情境，引导学生进行对话，提高学生的英语交际能力。

2. 利用生活元素创设情境

教学时，教师可以利用生活元素，通过图片、PPT等方式创设生活情境，调动学生学习的积极性。例如，在教学“玩具”时，我把教室布置成玩具店；在教学“水果”时，我把教室布置成一个农场；在教学“购物”时，我把教室布置成一个商店。在真实的情境中，学生更愿易参与活动、开展对话。

3. 利用肢体动作创设情境

我们可以通过表情和动作呈现对话中的人物，比如，教学有关电话通话中的内容时，可以做一个抓电话的动作。这样可以让对话更形象，帮助学生理解和记忆知识。

二、对话形式多样，促进语言输出

英语教学的终极目标是要培养学生综合运用英语进行交际的能力。教师应充分利用对话，加强学生的英语交流。教师应采取多种多样的对话教学法，促进学生语言的输出。比如，教师在课堂开始的free talk 中，可以采用问答的方式对旧知识进行复习，也可以在课堂上对学生进行对话引导，或组织学生进行同桌之间的对话，开展work in pairs的操练。学生在这些对话形式的过程中，如果能得到教师和同学的充分肯定，可体验到开口说英语的成就感。

1.师生对话

在新授课或复习课中，教师作为一个英语对话的引导者， 应很自然地跟学生展开对话交流，促使学生在对话交流中产生不同的问题答案和想法。在英语对话过程中，教师应认真倾听学生的回答，对学生的想法给予及时的反馈和评价，让对话更为真实、连贯，使学生的综合语言能力在对话过程中得到提升。

2.小组对话

对于师生之间一对一的对话，如果学生觉得不好意思说或不敢开口，那么，教师可以采取小组对话的方式。这样，以前不积极参与课堂对话的学生在这个环节中也会大胆开口。

3.同桌对话

同桌之间的合作对话是英语操练环节经常采用的对话方式。同桌之间较为默契，学生可以大胆发言，真正实现英语课堂教学中的对话无死角。

三、调动学生的主动性，提高学生的学习能力

对话教学可以充分体现学生的语言创造性，让学生从被动学习转变为主动学习。那么，在无对话的语篇学习中，怎样创造对话性语言交际呢？教师应发挥学生学习的主体性，让学生自主学习课文。学生自主阅读、理解后，提出问题，并由其他学生讨论、回答。学生陈述自己的见解，而教师只是适时地引导对话方向即可。教师在语篇教学中，让学生对文本进行阅读理解，提出问题，由其他学生作答，从而构建了对话教学，培养了学生的学习能力。例如，在教学译林英语六年级下册Unit 3《A healthy diet》时，学生可以根据文本，构建对话模式：What does Mike/YangLing usually have for breakfast/lunch/dinner？ Does he/she have a healthy diet？然后，其他学生回答问题。这样把语篇分散成对话，更有助于学生对语篇的理解。

热闹的课堂不一定出现有深度的对话，但有效的深度对话却往往存在于热闹的课堂。让我们合理处理英语课堂上的对话，真正实现英语的高效教学，提高学生的英语交际能力。

（责编 钟伟芳）