本硕连读医学生科研素质培养的研究概况

苑新悦 何彦泽

【摘要】 本文对本硕连读医学生科研素质培养的研究成果进行简单归纳，总结本硕连读科研素质培养的现状。多数学者认为，科研精神的树立贯穿在科研能力的提高当中，单独对科研精神进行培养的例子较少。然而笔者认为，这是一条值得探索的新路。

【关键词】 本硕连读 医学生 科研素质

“八年一贯，本硕融通，加强基础，注重素质，整体优化，面向临床”是国家对本硕连读医学生基本的培养方式。这种具有中国特色的长学制医学教育模式始于1988年，旨在培养具有系统的理论基础、优秀的综合素质、熟练的临床技能及一定探索意识和研究能力的临床医学高级专门人才。三年后，为推动祖国传统医学的发展，本硕连读高等中医教育应运而生。

本硕连读学生毕业时将被授予硕士学位，但免去了5+3研究考研的压力，二者的培养各有侧重：硕士研究生在研究生阶段将接受更多临床和科研的训练，故临床医疗水平较高，科研能力较强，论文发表和科研成果取得多于本硕连读学生；而本硕连读学生虽然素质普遍较高，而且有广泛的人文社科知识和较深厚的医学理论基础，也有相对较高的外语水平，相对较强的自学能力、创新能力，但由于学时的限制，专业技术能力、临床实践能力、科研能力近期不如硕士研究生【1】。

21世纪，是生物——心理——社会医学模式全面主导卫生实践和医学新技术革命的世纪，面对社会新需求的挑战，要求医学生不仅有丰富坚实的自然科学和医学专业知识，还必须具备一定的探索和科研能力。【2】教育部近年提出：“科研素质和能力训练要贯穿在各个教学阶段，在基础教学阶段着重培养学生掌握医学科学研究的基本方法和技术；在临床教学阶段，着重培养学生的临床思维方法和能力。”故此，及早加强本硕连读学生科研素质的培养势在必行。

关于科研素质，不同的学者有不同的理解。有的学者指出，科研素质包括科研意识、科研知识，科研能力和科研精神四方面。本文为了方便归纳，将科研知识纳入科研能力，将科研意识纳入科研精神，即科研素质由科研能力和科研精神两方面构成。近年来，专家学者们一直没有间断对本硕连读科研素质培养的探索和实践。

本硕连读基础教学阶段科研能力培养，是科研能力培养全程中的关键一步。一方面，它能激发起学生对于科学研究的兴趣，帮助他们养成良好的科研习惯。另一方面，它能为学生打下一定的科研基础，在他们走向临床的时候，可以在短时间内融入课题研究。近二十年来，几乎所有医学院校都把目光投向了课堂教学的改革。课堂的确是学生接触最多的地方，也是传播知识和思想的最重要媒介。通过改革教学方法、丰富教学内容、开设新课程等，将学术前沿知识、科研的思维与方法等，通过教学，一点一滴地渗透进学生心中。

另外，通过撰写综述培养科研能力，是一种易实施而成效显著的方法。从文献的查阅，到文章的构思，再到语言的组织，无处不贯穿着对作者获取、处理信息的能力以及逻辑思维的考验。然而这个过程又充满着乐趣，它往往会带领作者走入科研的世界，激发探索的热情。本硕连读临床阶段更要加强临床技能和科研技能的训练，这不但需要学生投入更多时间和精力，带教导师同样也要引起重视。

大部分研究认为，对本硕连读学生科研精神的培养，并不是孤立的，它与科研能力的培养交叉缠绕，密不可分。科研能力得到提高的同时，科研精神也逐步被树立。仅有部分学者提出了单独针对科研精神的培养方法。

本硕连读科研素质的培养，已经不是一个新的话题。几十所高校的上百名学者对此进行了二十年的探索，给我们呈现了许多方法，而且它们在日趋成熟。一次又一次的实践证明，这些方法是行之有效的。然而，如何更好地利用这些方法，在本硕连读科研素质培养上收到更大的效果，是我们需要考虑的问题。

本硕连读科研素质培养的一现状，就是针对科研精神的培养稍显不足。大部分学校都将目光集中在科研能力的培养上。诚然，科研能力是“硬实力”，没有过硬的科研能力，一切都无从谈起。然而，科研精神作为“软实力”，同样不可或缺。积极、正确的科研精神，是学生投身科研学习和实践的源动力。俗话说“世上无难事，只怕有心人”。“有心”，才能有认真、努力的行动，才能有坚持到底百折不挠的毅力。所以笔者认为，对学生科研精神的培养，应当从入学就开始，并贯穿大学的始终。

培养科研精神可以有很多种方法，可以借助学生课外活动这一平台，开办创意大赛、科研赛事成果交流会等活动。也可以借助网络这一媒介，开办学术科研论坛等。更可以开办一系列讲座，给学生讲述科研的趣味所在，前辈科学家的事迹和风范，以及科研在人类社会发展中的重要作用等。这些同样能丰富学生的课余生活，有助于他们树立正确的世界观、人生观、价值观。以上皆是笔者的一些观点，谨期望能为广大教学工作者提供参考，如有不妥之处，欢迎批评指正。

参 考 文 献

[1]张占伟，王宇彤，马骏，刘辉.医学系七年制学生与硕士研究生科研能力培养浅析[J].医学教育，2002，（3）：1～2.

[2]陈瑛，侯樊兴，乔继英，王信隆.病原生物学教学中对长学制学生科研能力培训的实践[J].西北医学教育，2005，13（1）：89～90.