微视频资源在高中物理教学中的运用

余超

科学技术的快速发展，以及课程改革的不断深入，使得很多先进的现代信息工具走进了课堂，这就不仅为微视频在高中物理教学中的应用提供了可能，而且教学成效显著，有效降低了物理教学的难度，提高了学生的学习兴趣。基于此种情况，笔者对微视频资源在高中物理教学中的运用进行了深入的分析和思考，并提出了自己的几点浅见。

微视频作为一种新型的教育资源，其教学内容主要有精简化、片段化的特点。教师可以以微视频为载体，来创造真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与热情，加深他们对学习内容的理解，让学生在高效的教学活动中体会到物理学科的真正魅力和价值所在。本文对微视频资源在高中物理教学中的有效应用路径进行了详细的阐述，以期提高高中物理教学质量。

1灵活利用，用微视频进行预习

不同年龄阶段的学生，有着不同的身心特点，与中小学阶段的学生不同，高中生的逻辑思维已经较为缜密，抽象思维能力也有了明显提高。因此，他们在进行高中物理知识学习的过程中，有着一定的理解能力。教师应充分发挥自己的引导作用，结合学生的实际情况，来开展教学活动，提高学生学习的动力。教师可以通过收集一些和物理学习内容相关的有趣视频，或者提前将课程的重点内容录制出来，加入一些能够吸引学生眼球的提示语，编辑成时长约为5 min的视频，并将它传到学校的网络学习平台上，让学生自行下载，或者在线观看，通过学生的自主学习来进行物理探究。教师还应将一些学习方法传授给学生，让他们能够掌握预习技巧，这样他们才能在视频中了解到课程的主要内容，从而提高物理课堂的教学效率。比如在讲到《法拉第电磁感应定律》时，教师就可以预先将教学的重难点录制出来，加深学生对相关内容的理解，从而达到降低教学难度的目的。

2突破局限，用微视频进行实验演示

实验作为物理学科中的重要内容，对加深学生对物理现象、概念、知识的理解有着巨大促进作用，同时，还能帮助学生养成良好的观察习惯，提高他们的学习兴趣。但是由于课堂时间、教学空间的限制，很多实验无法演示出来，制约着物理教学质量的进一步提升，不利于物理课堂的可持续发展。而微视频资源在物理课堂中的有效应用，就弥补了传统物理课堂的不足。比如，在做电容器与电容的相关实验中，电荷很容易在平行金属板上跑掉，这个实验需要在非常干燥的环境中进行，这就加大了实验演示的难度。教师通过微视频将实验过程在课堂上播放出来，就解决了这一实验难题，由此可见，微视频是提高教学质量的有效手段。

3查漏补缺，用微视频构建完整知识体系

在有限的课堂时间内，教师有时候很难完成课程全部知识点的讲解。针对这样的现状，教师可以将课堂内容的重难点录制下来，让学生能够在课后自行观看，对课堂上没有理解透彻的知识点继续学习，帮助学生构建完整的知识体系。可以说，微视频起到的是查漏补缺的作用。此外，教师还可以通过微视频来丰富学生的视野，扩大他们的知识面，让他们了解相关物理知识的背景，提高他们的物理素养。

4厚积薄发，用微视频进行复习专题

教师应给予专题训练足够的重视，因为学生通过专题训练能够优化自己的物理知识体系，而教师也能够通过学生的训练成果来掌握他们的学习进度和学习成效。这种有效的反馈能够让教师对自己的教学方法和内容进行灵活调整，寻找最佳的教育路径，提高学生的物理成绩。教师可将不同知识录制成多个专题，将思维导图、概念图等方式应用到微视频内容的录制中，通过内容的细化，来帮助学生进行系统地复习，提高复习效率。比如，进行力学专题复习的时候，教师可以将力学划分为4个部分，即动量的观点、能量的观点、力与运动、经典力学的成就和局限，然后再将每一部分进行细化。动量的观点主要可以从动量守恒定律、冲量定理、动量定理等方面切入，而能量的观点则可以从机械能和能量守恒定律等方面入手。这样的教学方式能让学生在完整的框架内进行复习，大大提高了复习质量，为学生获取良好的物理成绩夯实了基础。

5结束语

总而言之，通过微视频资源在高中物理课堂中的有效应用来提高其教学质量，具有一定的现实意义的。虽然现阶段在开展相关工作的过程中还存在着一定的不足，但是只要教师积极探索教学新领域，丰富教学内容，拓展教学渠道，突出学生的主体地位，将素质教育理念真正贯彻到日常教学的始终，就能为提高物理教学质量打下坚实的基础。