以工作过程为导向的ASP.NET程序设计课程教学研究

何芳

【摘 要】ASP.NET是高职院校计算机专业必须课程之一，核心在于教会学生做好程序设计与软件测试，学习该课程为IT行业培养优秀的程序员或程序检测工作者。文章首先对高职院校ASP.NET程序设计教学现状进行分析，结合ASP.NET课程自有特点，挖掘以工作过程为导向的切入点，最后从教学模式、教学项目选取角度，教学设计、教学方法及课程考核等方面对ASP.NET程序设计课程教学展开研究。以期通过研究激发高职学生对ASP.NET程序设计课程的兴趣，提升学习效率，并为相关领域的研究提供有价值的参考。

【关键词】工作过程导向；ASP.NET 程序设计；教学研究

引言

信息时代的互联网已经成为我们工作生活的重要部分，产业发展对相关专业人才的需求越来越多，高职院校肩负为社会培养专业人才的重任，高职院校对ASP.NET程序设计课程这一计算机专业必修课格外重视，ASP.NET作为WEB开发重要技术之一，是程序员必备技能。高职院校为了提升学生的动手能力，长期以来采用边理论边操作的教学模式，让学生边学边练习，但部分学生对技术掌握不够完全，想要达到编程或开发软件的能力，是远远不够的，为了提升学生的开发技术，高职院校开始采用以工作过程为导向的教学模式，这样不仅提前让学生感受工作状态，更有目的性的提升学生的动手实践能力，为日后学以致用做好web应用程序开发奠定坚实基础。

一、高职院校ASP.NET程序设计教学现状

ASP.NET作为计算机专业学生必须掌握的知识，在课程设置方面就有独特的一面，首先该课程的学习需要具备一定的计算机基础，也就是说从零开始的学生是没办法学习的，只有我们掌握了计算机基础，如：熟悉网页制作、了解数据库等知识，才能有效地掌握ASP.NET方面的技术，可见ASP.NET程序设计课程对学生要求较高，既要懂理论还能实践操作。

在ASP.NET程序设计课程实际教学中，我们发现教学内容与知识点相对零散，且在学习时也无所谓先后顺序，基本上无法经历由浅入深循序渐进的过程，每次下课，学生们反映都是被填的满满的，真的吸收了很多知识点，但面对WEB开发项目时还是不知从何下手。目前大部分高职院校还是采用一周4节课的节奏进行授课，通常两堂理论与两堂实践课，这种模式让学与练脱节了，学生们在理论课上通常不能充分理解抽象的知识，学习积极性也差，这就给我们的教师提出了要求，如何理论联系实际，找到一条途径，让学习更高效。

二、工作过程为导向切入点概述

随着教学改革不断深入，高职计算机专业教学方面出现了不少新的教学模式和教学方法，其中以工作过程为导向的ASP.NET程学设计课程被充分认可，通过工作过程导向，我们对职业进行分析，按照工作过程切入，进行教学构成，这样的过程导向有利于学生明确未来的工作性质，并进一步领悟技术应用范围。

高职院校作为肩负培养社会专业人才的重任，在信息化时代发展的今天，培养程序工作者的过程中，坚持以工作过程为导向完成ASP.NET程序设计课程教学，能够有效融入相关企业标准与规范，培养学生掌握技术的同时，提升其社会能力与职业能力，以此培养学生初步具备软件设计等能力，不需要走岗前培训过程，直接上岗是可以做到的。

三、以工作过程为导向的ASP.NET程序设计课程教学研究

首先从教学模式角度看，部分高职院校自开设ASP.NET程序设计课就开始探索实践，采用以工作过程为导向的教学模式，给学生项目案例进行实践创作，与传统教学模式对比可以发现，最初我们建立了知识体系并将之分解讲述给学生，最后等到学生工作才有可能综合利用这些散碎的知识点，很有可能已经忘了一些，导致做项目非常不顺利，采用全新的教学模式后，学生开始成为教学主体，实践占去了学习的大部分时间，并且教师引导学生一步步完成项目，值得一提的是，该模式下对教师的水平有很高的要求，至少能够独立完成项目，很多院校不惜重金聘请有经验的教授担当导师，这为学生成才奠定坚实基础。

其次从教学项目角度看，选择项目是很关键的环节，首先在确定为ASP.NET程序设计课程选项目后，项目一定要有实用性，且要保证是个完整的开发项目，只有这样才能尽可能多的包含知识点，且不让学生们错过任何一个可能发生的细节。由于高职院校学生学习层次各有不同，在选择项目之初，教师要把握好难易程度，过于简单学生完成会很容易，起不到实践作用，太难会打消学生的积极性，完不成任务是小，学生厌学是大。因此我们要根据教学纲要的要求，看项目是否与教学目标相近，更多的是从学生的实际情况出发，尽量选择学生们熟悉的项目，如我们可以把“成绩管理”系统这样的项目引进教学中，既贴近学习生活又能激发学生解决问题的兴趣。

再次从教学设计角度看，通过多年积累经验可知，我们的教学需坚持与时俱进，吸收最新元素不断随之更新，丰富且多元的教学方法才能够打开学生内心的大门，在ASP.NET程序设计课程的教学设计过程中，我们利用学生熟悉的项目为实践载体，将项目进行模块分解，将ASP.NET程序设计课程中的知识点融入其中，如，我们设立“成绩管理”系统这一开发任务，将之分解为8各模块，非别给不同小组的同学的完成，各个模块的任务都要求学生们列出知识点，完成任务的学生晋级到下一个模块的开发，直到8各模块各个击破，学生们通过实战反复利用所学，夯实技术，可见利用以工作程序为导向的方式，让学生们一步步的完成任务，遇到问题也可以按图索骥，不至于在抽象的世界苦苦摸索，教师也能够有的放矢的进行指导，直到学生完成项目掌握知识点。

再次从教学方法的角度看，传统的教学中教师是主体，很多时候课堂上都是学生配合老师，教师的讲解就是学生的全部，死板且无趣。在新形势下，学生成为教学中心，我们注重实践教学，学生就是项目主线，教师在引导演示后，完成交给学生完成，在此过程中学生领会了知识点，明白了任务基本要求，利用学过的知识完成相关流程，思路相对清晰，如此在教师将大段代码给教学生后，抄袭现象会减少，有了新项目的刺激，学生积极性会愈发高涨，更愿意自己写代码。

最后从课程考核的角度看，ASP.NET是一门相对复杂的课程，涵盖较多的知识点，要求学生有一定的计算机课程基础，有一定的分析能力，且在学习过程中更注重实践，要求学生有较强的动手能力。在传统的考核中，通常一张试卷来决定学生的分数，这是不适合ASP.NET程序设计课程的，在以工作过程为导向的教学模式下，考核模式也应随着而做出调整，结合实际操作才能更贴切的的反映学生的水平，这样我们要更重视时间模块。因此在新的教学模式下，我们可以采用新的考核方式，即将理论与实践既分开又融合，理论开始占考核比重的30%、项目开发占考核的40%，剩下30%作为对平时作业任务的考核。这样的考核构成，将大部分的分数都给到的实践动手的板块，促进了学生的理论联系实际，学以致用的积极性。通常高职院校的学生面对考试时，临时抱佛脚的现象相对严重，由于理论考试很多知识点需要背诵，如果拿出一周时间开总结知识点，也许也能考个不错的成绩，但这不是真正水平的体现，改革考核方式后，只有认真学习的学生才能在考试中占有优势，既公平又合理。

参考文献：

[1]郑志武.基于工作过程导向的《ASP.NET程序设计》项目式教学研究[J].科技风，2011.03.

[2]王晓芳.以工作过程为导向高职ASP.NET程序设计教学探索[J].价值工程.2012.02.

[3]蒋美云.基于工作过程导向的ASP.NET程序设计串讲课程开发与研究[J].教育教学论坛，2013.02.