重视教材，也得重视教法

王旭明

近年来，不断有质疑中小学语文教材在选文方面出现问题的声音。一会儿说革命传统题材少了，一会儿说鲁迅题材少了，最近有人在网上撰文称小学语文教材中外国的好人好事题材太多，甚至据此给教材编写者戴上了“内奸”“卖国”的帽子等等。

选什么样的篇目进教材，无疑是很重要的、带有方向性的问题。对这一点，我们党和政府以及有关部门历来十分重视。我国有着十分严格的教材审查制度，尽管这一制度从专家组成到公开透明等多方面还需要改进完善，但毋庸置疑，这一制度从建国至今都被严格执行。换句话说，用哪些篇目、教什么内容和大概比例占多少，或有相对明确的规定或业内约定俗成，不按照规矩办，审查委员会很难通过。因此，总的说在现行指导原则下，我认为目前我国中小学语文教材选文上不存在方向性的、颠覆性的毛病和问题。

这是否意味着“教什么”的问题就解决得很好？并不是。社会各界不断有这样或那样的意见所反映出的问题，值得教材编写者重视和思考。笔者认为，在我们现行各版本的语文教材中，最该重视和思考的问题是中华优秀传统文化的内容偏少、偏简、要求偏低。这固然由多方面原因所致，社会的一些思潮也会影响教材编写，比如，长期以来有人认为，教传统文化是复古，与新文化精神相悖；也有人认为，中华传统优秀文化应该分科设立，而不应该放在语文教材中；还有，相关部门对传承中华优秀传统文化认识不到位，缺乏指导的力度和刚性的要求；更有甚者伴随着近年来泛起的民族虚无主义思潮，认为一切都是洋的好，外国的好，包括各种经验都要照搬国外等等。

在习近平主席两次对把古代诗文从教材中拿走的现象进行批评后，有关部门才下发了通知，提出了要求。而笔者认为，在语文教材中贯彻和落实的措施和办法还要进一步明确和细化。以此为鉴，虽然教材选哪些篇目很重要，目前也有诸多需要改进的地方，社会各界提出批评建议也将推动问题的解决，但不要轻易打棍子、扣帽子，毕竟教材编写是专业性很强、各方面要求又很高的一项工作。

其实，在人们重视、甚至有点过度重视教什么问题的时候，却忽视了另外一个同样重要的问题，那就是怎么教的问题。

笔者近年来听过许多小学、初中和高中的语文课，有些还是很优秀的老师所讲，其所用教材、所选篇目都是充满正能量的，但效果并不好。问题主要出在教师在运用这些教材中的篇目进行教学时，脱离了语言文字本体的内容，既不讲或很少讲字、词、句、层、段、篇等，又不去或很少讲课文的崇高和美妙在何处，反而堆积起概念化的、空洞的、标语式的讲解，将一篇充满正能量的课文讲成“四不像”，让学生对学语文产生反感。长此以往，人们将反感情绪片面地强加到教材选文上，造成只要选好文章就一定能教好的错觉。

教材编写者在编写教材的过程中也该重视教法，这是提高教育质量的重要措施。在重视选什么的同时，还需精心设计每一道练习题以引导老师怎么教，巧妙设计口语交际和写作话题以引发学生兴趣，教材编写者同时编写教学参考、学生参考和课外读本，以帮助老师更好地运用教材等，这也将增加教师教学的科学性和有效性。

由此可见，社会各界关注选什么篇目进入语文教材有其道理，也是必须坚持的方向性问题；但同时不可忽视的是，教师该怎么教、用什么方法教的问题，两者必须并重。如果只重视前者而不重视后者，那不仅有悖我们选好、用好教材的初衷，甚至和我们的初衷相反。▲（作者是语文出版社社长、教育部原新闻发言人）