如何提高学生计算能力

张龙

【摘要】通过对新课改的学习，结合自己多年教学经验，理论联系实际，提出了提高学生计算能力的几点意见：培养学生数学学习的兴趣；掌握算理；培养细心计算的习惯和练习题的选择。

【关键词】计算能力 数学兴趣 算理 细心计算 习题选择

近年来，随着不断学习新课改，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师的教育观念、教学方式，学生的学习方式都发生了很大变化。作为一名小学数学教师，我不断地反思，不断地实践新课改的理念。下面结合自身近年来的教学实践，谈谈如何提高小学生的计算能力。

一、培养学生学习数学的兴趣。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以我们应当重视兴趣培养在教学中发挥的作用。培养学生数学学习的兴趣，让数学变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，主动学习，从而收到事半功倍的效果。1、关心学生 、培养兴趣。如果一个学生爱一个老师，那么就会对这个老师所代的学科产生浓厚的兴趣，长久下去，这门课的成绩一定会有所提高。因此，我们应该用我们博爱宽大的心，去体贴、去关心每一个学生。特别是成绩较差的学生，他们往往很自卑，对学习没有兴趣，上课无精打采、灰心丧气。为了消除他们这种强烈的自卑感，我们就需要在教学中努力去寻找他们的优点，并及时对他们进行表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣，从而努力学习。“数子十过，不如奖子一长”说的就是这个道理。2、在游戏中培养兴趣。著名教育家陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？” 。在学习了“10的分与合”后，为了避免学生枯燥，机械的读背。我运用了《找朋友》这种游戏的方式来帮助学生记忆。我首先让每个学生在1——10中选择一个自己最喜欢的数贴在自己的胸前，然后请他们去找能和自己合成10的同学做朋友，并在游戏的过程中，学会了一首儿歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”既帮助学生巩固了所学的知识，又让学生在快乐的游戏中，感受到学习数学的乐趣。通过游戏活动，学生较容易地学到了这个知识。3、用故事激发兴趣。如： 在教学简便运算前时，可以先讲一讲数学家高斯地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。用学生喜闻乐见的小故既增添课堂气氛，又吸引学生注意力，同时也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。

二、让学生理解和掌握有关的计算基础知识，理清算理，这是提高学生计算能力的前提。

《课标》指出：“教学时应通过解决问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。而数学计算的算法是多样的，那么算法多样化教学在数学计算中是一个亮点亦是一个难点。如在计算44×25的教学时，可以使用如下方法：①传统的列竖式解决；②用乘法结合律解决：44×25=（4×11）×25=4×（4×25）×11=100×11=1100；③用乘法分配律解决：44×25=（40+4）×25=40×25+4×25=1000+100=1100。课堂上，教师要放手让学生自己去想、去做、去发现问题并寻求解决问题之法。同时，要充分利用已有的几种算法，引导学生进行反思，理清解决问题的思路。及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较和交流，比如在教学26×21这道题目中，可以例举出以下方法：

① 26×21=26×7×3=182×3=546

② 26×20=520 26×1=26 520+26=546

③ 20×21=460 6×21=126 420+126=546

④ 竖式计算

26

×21

————

26

52

————

546

通过对比算法、优化算法，这些算法之间有什么联系？提出一些问题，让学生独立思考这些问题后进行小组交流，最后归纳总结。在这样的教学过程中，使学生经历比较、分析和选择的过程，让学生在与同伴交流算法的过程中学会选择适合自己的算法，优化的主体是学生，优化的结果不是一种答案。感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，做出合理的判断和价值评价。

三、培养学生细心计算的好习惯。

许多学生做完题，不认真检查，不进行验算。许多学生自认为计算题比较简单，在思想上不重视。字迹潦草，书写马虎，，粗心大意，主要有以下几种表现：抄错题目，如将除号看成加号；将“0.52”写成“5.2”甚至是“52”；将“32”写成“23”等；答案抄错。在列竖式计算时，把竖式计算的结果抄到横式上后数字就变了；注意力不集中。比如：在学习退位减法的时候，忘记退位的情况；学习进位乘法计算的时候，经常会忘记加上进位“几”的情况；在态度不端正，一味求快出错。那如何改掉学生这些毛病呢？1、自身做好示范。我们的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。2、加强学生口算训练。学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，我们有必要对学生进行口算练习，持之以恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。3、养成良好的习惯。对于做题粗心的孩子，我们不能急于批评，要帮助孩子找到粗心的原因，有意识的帮助他们改正；让孩子养成自己检查作业的习惯；培养孩子整洁有序的生活习惯。点点滴滴间让孩子养成做事有序、认真的习惯，那么做作业也会如此。

四、练习题的选择要恰到好处。

如何从浩如烟海的习题当中选择出适合学生的习题呢？我认为练习设计应当强调具有针对性，紧扣教学内容，围绕教学重点进行设计，有利于学生对知识的掌握，提高练习及学习的有效性。数学练习题是理解、巩固新知识，形成技能技巧的重要环节，但那种随意从课本上或练习册上指定几道题，就让学生练习的做法，是难以取得好的教学效果的。同时数学知识系统性很强，如果整数的加、减、乘、除法的计算方法没有学好，那么小数的加、减、乘、除法就很难学会因此说，计算教学需要做到新旧结合，精讲巧练，持之以恒。而且在练习题数量的选择上也要有一个“度”，不能一味的求多，让小学生“沉醉”在无数的数学习题当中，给小学生带来沉重的课业负担，阻碍学生多元化发展。

小学生计算能力的培养是贯穿整个小学教学全过程的，不是一朝一夕就能形成的。只要我们认真钻研，在工作中不断进行总结和完善，根据学生的实际情况，因材施教，因人施教，日积月累，我相信学生的计算能力会逐步提高。