打破传统，改革技工院校英语考试形式

梁明先

考试制度最早渊源可以追述到夏商周时期，发源于中国。考与试是意义相近的两个概念，皆有考查、检测、考核等多重含义。考试，作为评价教学效果和学生学习质量的手段之一，是学校教育教学工作的有机组成部分。本文从传统的技校英语考试模式及其弊端出发，探讨了改革技校英语考试的必要性和具体的改革措施。

1. 改革技工院校英语考试的必要性

目前，技工院校英语考试主要以笔试为主，其题型围绕听、说、读、写几方面，有语音、单项选择、完形填空、阅读理解、写作，而技工院校学生大部分英语基础差，学习兴趣不大，学习积极性不高。面对传统的考试形式：一张试卷，他们已经麻木。笔者从事技工院校英语教学近十五年来，不少学生反映：英语考试不考试都一个样，反正都是补考！于是，出现考试不到十分钟就交卷，个别学生竟然在试卷上作起了打油诗，写起了作文，让阅卷教师哭笑不得。这种传统的“一张试卷”的英语考试，在技工院校已经越来越不适应学生的发展，越来越达不到预期目标，而中小学、大专院校的教改曾一度开展得轰轰烈烈，职业教育，即技工院校的教改也势在必行。

2. 尝试形式多样的考试形式，引导学生素质全面发展

2.1以英语口语表达能力为主的考试

（1） 朗读。给每个学生一篇小短文，诗歌或对话，让学生大声朗读出来，这环节主要考查学生的语音、语调以及对短文、诗歌、对话的理解程度。

（2） 对话。这部分由主考教师提出问题，限制学生在一定的时间范围回答几个问题，主要考查考生的语言综合能力。

（3） 角色扮演（Pair Work）。给每组的考生每人一个角色，根据所定的故事情节让学生自由发挥，主要考查考生的实际运用语言的能力。

（4）口头小作文（或叫即兴演讲）。给学生事先拟定好一个题目，或一幅图片，要求考生在几分种之内做一个简短的口头小作文。主要考查考生的语言组织能力和口头表达能力。要求条理清晰、表达自然、句型规范、用词恰当及具有良好的连贯性与流畅感。

（5） 个人词组造句和翻译。让学生对教师给出的几个词组进行造句，或几个句子进行翻译。

（6） 小组讨论。对教师给出的话题进行小组讨论。全班学生分成几个小组，每个小组选出一位小组长。小组长对本小组成员进行分工，协作，把此次小组讨论共同完成。

2.2借助多媒体如电脑，开发出一些英语测试的软件，如单词游戏、语法过关、阅读水平过级等，形成人机交流

与笔试相比，机考的最明显差别就是考试的媒介由一张试卷变成了电脑。考生从头到尾要面对计算机屏幕听音频，看视频和阅读文章，还要敲击键盘完成作文。 机考考场一般可设50个考位，要求考生对号入座。这种电脑还可配有介绍考试内容流程的flash动画和对考试规则的陈述，并装有测试听力跟读部分的软件。根据技校学生的实际情况可安排闭卷机考和开卷机考两种形式。闭卷机考不允许带参考资料，通信工具等进入考场，不是在纸制的卷子上作答，而是把卷子放到电脑里，人操作电脑答卷。“机考”有以下几个优点：高效率；评分客观、公正；减少考生的心理压力；方便考试组织管理。

2.3按学生的专业来确定考试形式和考试大纲，并重视考后的结果分析

技校生学习是按专业来设置不同的课程，《英语》虽然是一门文化基础理论课，但各专业对英语的要求有所侧重，那么考试也应该相应的调整考试目的和考试大纲，如机电一体化专业的学生只需掌握一些日常英语口语，了解一些机械、电工电子方面的专业英语，电子商务专业的学生就要掌握一些商务英语，计算机专业的就要掌握一些计算机英语，文秘专业的就要掌握秘书英语，在考试结束后，重视对各专业学生进行分析，了解不同专业的学生各自的薄弱点在哪里，对这一专业的学生进行归纳、总结， 以便对今后的教学有所促进。这样有的放矢，我们的考试才会起到积极的推动作用，让学生、教师在考中学，学中考。

2.4利用图片进行英语考试

比如教师可选择与教材中一些重点单词、短语相配对的图片，让学生用英语表达出来。每张图片下有一关键词，根据图片内容学生可自由发挥。

总之，英语课程的主要目标是培养学生用英语进行交际的能力。英语学习中听、说、读、写的发展是相辅相成的。英语教学改革是一个系统复杂的工程，要提高学生的听、说、读、写各方面的能力，考试不是目的，而只是手段。但笔者认为，只有完善现行考试制度和改革现行考试模式，我们技校生的英语学习才会注入新的活力，才会真正发挥考试的作用。

参考文献

彭龙. 初中毕业考试英语口语测试势在必行[J]. 中小学英语教学与研究， 2004（07）.

（作者单位：广东省岭南工商第一高级技工学校）