合作学习和小组活动之于英语课堂教学

杨清霞

合作学习是世界上许多国家普遍采用的一种具有创意和实效的教学理论与策略体系。现已成为“当代教育理论研究和实践领域中影响最大的改革之一。” 其重要代表人物约翰兄弟认为：“如果学生不能够把所学的知识和技能应用于他人的合作性互动之中的话，那么知识和技能都是无用的……这种教育是失败的。”

把合作的观念引入英语课堂教学，可以采用班级授课与小组活动相结合的教学组织方式。在教学形式上，合作学习强调以集体授课为基础，以小组活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。合作小组一般情况下是由4人组成，主要由前后两张座位组成。其中一名是优等生，一名是差生，两名是中等生，各小组总体水平一致。每组选一名；英语成绩好，性格开朗，有一定活动能力和组织能力的学生任组长。

那么，如何在课堂上实施小组活动呢？我在教学实践中是这样做的：

1. 以小组活动的形式导入新课

新课的导入需要教师根据课文内容、学生的心理特点和年龄特点、认知规律特点进行设计。如师生对话、简笔画、挂图、幻灯片、视频、音频等都具有新颖性、趣味性、直观性特点。比如我在引导学生学习外研版必修2 《Module 2 No Drugs》时，放一段视频给学生看，其主题是“Drugs do harm to people”， 然后要求各小组讨论两个问题：（1） What are the dangers of using cocaine？ （2） What should we do to reject them？ 学生的思维被激活之后，各小组成员跃跃欲试，活动自然动起来了。由此引出课文 “No Drugs”，哪个小组总结的答案最全面，哪个小组就是胜者。整个导入就是在这样热烈的气氛中，激烈的竞争中进行的。

2. 以小组活动促进课文理解

在进行课文教学的时候，教师主要要做的是在一个“导”字上。在教学过程中我时常采取提问、给出语言知识线索，分别把课文的主干和枝叶材料展示给学生、让学生自己构建知识树和认知结构。比如学习外研版必修3 《Module 4 Sandstorms in Asia》时，教师问，“How does a sandstorm form and what have people done to improve the situation？”这个问题可谓是树干。然后再附上一些语言知识点，如：in desert areas， desertification， land becomes desert， climate changes， cut down trees， dig up grass， planted more than 30 billion trees， continue planting等，各活动小组根据提供的语言线索和问题的要求，开展组内讨论。这样做不仅能很快地使学生熟悉课文，复述课文，而且还达到了整篇课文的意图所在：Make the students know the process of forming a sandstorm and what the people have done to solve it.

3. 以小组活动巩固课文知识

把合作的观念引入英语课堂教学后，采取小组活动巩固课文知识是非常有效的。如在学了“The necklace”， “At the tailors shop”， “The merchant of Venice”等后，要求每个活动小组把课文内容排成戏，然后各小组之间展开表演比赛，看哪一组把握人物形象最好，表演最生动，语言运用能力最强，给优胜组以物质及精神奖励。在学习了“Body language and non-verbal communication” 后，我建议各小组尽可能多地收集积极的身势语，并引导学生以“smile”为话题，探讨微笑在人际交往中的重要作用，从而掀起了“班级微笑”活动，大大促进了学生之间，师生之间的和谐交往，意想不到的是，这次活动对构建和谐校园起了积极地推动作用。在学了 “Cloning”之后，我以题目 “Do you think cloning may be beneficial / helpful to humans？ Why？”组织了一次英语辩论赛，各小组之间展开了激烈的辩论，最大限度地运用了所学语言知识，促进了学生书面表达能力和语言表达能力的提高，创设恰当的情景能充分激发学生的学习兴趣。

4. 以小组活动扩展延伸课文，提升语言应用能力

英语学习的根本目的是让学生使用英语，达到交际或交流的目的。在学习了外研版必修1 《Module 4 A Lively

City》之后，学生了解了可爱的城市—厦门的气候、建筑、风景、饮食特色等，我给学生任务，介绍我们的家乡—淄博，每个小组可采取不同的方式用英语介绍这个城市。学生的展示让我大吃一惊。有的小组使用手抄报的形式，图文并茂；有的小组用微课的方式，图文并茂，有英语介绍，有背景音乐；有的小组拍成了英语短片，把这个城市的特点惟妙惟肖地表现出来。我深刻体会到，学生的潜能是无穷的。在小组活动中，为了实现目标，出色地完成任务，每个学生都积极投入，各负其责，发挥个人特长，群策群力，结果都创造性地完成了任务。在这个活动中，学生不但对课文知识进一步巩固，还延伸到课外，使用所学词汇描述自己所居住的城市，这样发展学生个性的同时，他们的团队合作意识也得到进一步增强。

总之，把合作的观念引入英语课堂，实施小组活动教学，不仅突出了教师的整体育人观念，实现了听说读写全面提高的教学要求，而且在充分发挥学生智力因素的同时，还促进了学生非智力因素的发展和英语语言素质的提高。

（作者单位：山东省淄博市临淄中学）