“退”也是进

做了十一年的班主任，见过了形形色色的学生。作为农村一所普通初中，我们学校的生源情况并不是很理想，就学习基础和行为习惯而言可以说是良莠不齐。面对这些学生，班主任工作是极富挑战性的。如何去理顺班级的脉络，如何驯服那些调皮捣蛋的“野马”，如何扭转那些学习习惯、行为习惯有问题的学生的思想，成了难题。现今的班主任管理往往侧重于刚性和理性，往往从宏观的班级管理入手，对班级管理效果的评判也往往从整体着眼，甚至有的比较强势，造成学生能力、性格上的孱弱。其实，示弱亦是一门高超的教育艺术，退一步亦是一种境界。

退一步，成才先成人

“王老师，小研什么作业都没完成！”课代表跟我汇报星期一的作业收缴情况。我眉头一皱，怎么又是他，半学期下来他不完成作业的情况已经数不清了，初一到初三期间，批评教育、同学一对一帮助、爸爸妈妈陪读……方法不知试过多少，但还是没有任何改观。我拿起电话再次无奈地拨通了他父母的电话。第二天，小研迟到了，当他跨进教室的一刹那，我惊呆了，他鼻青脸肿，耷拉着脑袋。我的心隐隐作痛，我甚至连正视他的勇气也失去了。因为我的口不择言告状式的沟通，他受了父母的一顿毒打。课后，我把小研叫出教室，他站在我面前，依然很拘谨，像一只惊弓之鸟。

“小研，被爸爸妈妈责打之后你有什么想法？”我问道。小研不吭声。“知道错哪了吗？”“我不该不做作业。”他低声说道。“那以后还会犯这样的错误吗？”我继续追问。他依旧沉默，因为他知道老师已见得太多空洞的保证了。谈话陷入僵局。

我叹了口气，准备让他回教室，摸了摸他的头问他：“疼吗？”

他这时候突然控制不住地大哭了起来，我从没见过他这样，一下慌了，“你有什么委屈，可以跟老师讲，能帮你的老师一定帮你。”我赶忙对他说。

“老师我也知道要做作业的，可是我觉着到了初三好多学科我跟不上了，题目不会做，我拿到作业本就害怕，我觉得好累！爸爸妈妈又是一味地逼我。我真受不了！反正做与不做老师都会找我，所以我干脆就什么都不做了。”他一边哭一边断断续续说着。

我陷入了沉思，是啊！他的学习成绩很不理想，而老师和家长也许更关注他的学习，忽视了他苦恼而脆弱的内心，忽视了他疲惫不堪甚至伤痕累累的心灵，如若不及时补救，他很可能出现较为严重的心理疾患。一个本该风华正茂的少年，学习成绩的不理想，让他悲观疲累到如此地步，我的心情异常沉重。

放学前，我再次找到了他，告诉他我会和他的父母沟通好，以后绝不再用棍棒教育。至于作业，我会和各科老师沟通好，凡是你水平达不到的，可以不做，但是其他能做的必须不折不扣认真完成，有特殊情况必须和老师及时沟通。通过我的努力，他的进步很大，虽然学习成绩提高不明显，但是他人变得乐观开朗。而且做事也有了责任心，对班级的各项事务也很热心，顺利完成了初中的学业，升入了高一级学校。

学习只是教育的一项任务，每个学生的接受能力是有差异的。教育不可能把每个学生送进清华、北大、哈佛、牛津。但要让每个学生快乐地学习、健康地长大，将来有益于社会。关注他们的心理需求，关注他们的健康成长，这也是绝对不能忽视的。成才先成人，也许我们不能让每个学生都成长为国家民族的脊梁，但是我们的教育最起码要让每个学生能成长为一个堂堂正正的人，让他们树立起面对生活的勇气和挺起胸膛走上社会的自信。不能让他们在学习的重压下变得自卑、怯懦、悲观。与其逼迫学生还不如退一步，放低对他们学习成绩的期望值，让他们尽己所能快乐地学，让他们在老师和父母的关心下健康地成长，哪怕平凡如一颗螺丝钉，它也有自己发光发热的岗位。

退一步，用谦虚赢得尊重

春秋时期，鲍叔辞相不就，认为自己有五个方面不如管仲而举荐管仲当了相国，人们不仅没有小瞧鲍叔，反而为他的胸襟而折服，此种示弱是一种气度、一种境界，是一种人格精神的体现。我觉得在班级管理中适度的示弱可以为学生搭建展示风采的舞台，而且能拉近师生的情感，体现师者的气度。

一堂语文课，我正在讲台上洋洋洒洒评讲作文，一篇篇学生的习作在实物投影下展示着，优点、问题在我的大红批语下展露无遗，同学们也文思泉涌，思考着接受着，我很有成就感。最后一个环节是我的下水作文：一篇我花了很多心思雕琢而成的美文。我声情并茂地朗读着，读完后我站在讲台上很礼节性地问同学听后感觉如何。我踌躇满志，满以为我的文章会为这堂作文课画上完美的句号。这时小超站了起来：“老师，我可以谈谈我的看法吗？他问道。“当然！”我答道。

“老师您这篇文章，虽然语言很优美，但是您说过文章要详略得当重点突出，但您的这篇文章并没有体现这一点；况且写景要情景交融，而您的文章里景物很唯美，但情感抒发却不多。”小超的评价让我有点无所适从，同学们的目光投向我，我回过神来：“谢谢小超同学给老师这么诚恳的建议，小超同学听得很认真，思维也很活跃，希望同学们能向他学习，老师会和同学们一起对自己的文章进行反思和修改。”课后我特地和小超详细地交流了各自的看法，并对文章进行了认真的修改。

第二天，我在黑板上写下了“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”“青出于蓝而胜于蓝，冰水为之而寒于水”等名句，告诉同学们他们会比老师更棒，老师接受小超同学的指导。“因此，以后无论老师是在上课还是在班级的管理中出现问题，请同学们指出来，也让老师从同学们那里学到更多的东西。”我说完后，同学们给我报以热烈的掌声。示弱并不丢脸，以退为进，老师能获得同学们最宝贵的尊敬，因为他们看到了老师谦逊好学的一面。

在班级管理中，有些老师为了树立自己在学生面前的威信，说一不二，有时明明在为人处事时有失偏颇，但为了不失尊严，不丢面子，就死扛到底。有时甚至强词夺理，为自己辩解。学生固然表面上不说什么，但心里也许已经心生不满，这很可能会给你以后的工作带来困难。退一步，我们拥有了谦虚的美德，退一步学生看到了谦逊的老师。

退一步，用柔情化解倔强

“王老师，你快来一下！你们班的小邱要翻天了！”英语老师气冲冲打来电话，我立马放下手头的工作匆匆赶了过去，看到了两张同样愤怒的脸，因为英语老师正气愤地数落着小邱。冲突源于一节自习课，临近中考，老师想抽一点时间讲一下练习，结果小邱反应强烈和英语老师起了冲突，让老师在同学面前下不了台。我默默坐到一边，一边让英语老师把话说完，一边看着小邱。他昂着头，一副英勇就义的架势，眼圈红红的，眼泪在眼眶里打转。虽说初三学生看起来已经是小伙子，但心理上毕竟还是个孩子，平时个性又比较倔强，不过小邱还是一个非常上进的孩子，我想问问他到底是为了什么，但看看他那涨得通红的倔强的脸，我知道现在也许他什么也听不进。他目无表情地看着黑板，努力不让眼泪夺眶而出，地上满是和老师冲突时被扔得一地的书本和英语练习本。全班同学或许觉得老班要大发雷霆了，都战战兢兢地埋头做着自己的作业，教室里安静极了。我看了看小邱，他还是没有任何想和我交流的意思。我叹了口气，低下头帮他把满地的书籍、作业本一本一本地捡起来，整理好后放在他的课桌上，然后轻轻地拍了拍他的肩膀，说道：“冲动能解决事情吗？好好想想，想好了自己来找我，我相信你是懂道理的学生。”

第二天我的办公桌上多了一封信，信里写道：“看到您走进教室，听到英语老师气愤地告状，我以为您一定要当着大家的面严厉地批评我了，可是您在那么多同学面前给我留了面子和自尊，看着您一本一本地为我收拾着满地的狼藉，我默默地对自己说，我感谢您，我知道该怎么做，我不会让您为难的。”读着这饱含深情的文字，我的心为之颤动，多好的学生啊！以真情育真情，以爱心换爱心，真是播撒什么种子就收获什么果实啊！

哪个学生会不犯错误，犯错是学生成长过程中的常态，面对那些性格执拗的学生，我们不妨退一步，给他们时间去冷静，让他们在冷静中反思自己行为的不当之处。在激烈的师生冲突中，也许老师会强势地获胜，在同学面前杀鸡儆猴般地树立威信，但过于激烈的压制和批评也许会在你和学生间形成一条难以逾越的情感鸿沟，让学生惧怕你、远离你，那么和谐的师生关系又从何说起呢？

台湾作家林清玄说：“心美，一切皆美”，教育是美的艺术，值得我们用一辈子去体味……

【王晓峰，江苏省常州市武进区坂上初级中学副校长】

责任编辑/黄蜀红