于细微处求精深

周维纳

这一路走来的所见所闻、所思所想，都在时刻撞击着我的灵魂，促使我不断改变教育管理的方式，更新教育管理的理念。

学生代表座谈会上，作为年级组长的我在台上记录着各班学生对班级教学及学校管理等方面提出的意见和建议。我班学生发言完毕后，负责主持会议的政教主任故意开玩笑问学生：“对你们班主任有什么意见没有？”因为我在场，我以为她会说班主任很好之类的话。谁料她居然说：“对我们班主任的意见就是面部表情不够丰富，平时除了上语文课之外，对我们从不微笑，其实我们班主任笑起来可好看了……”一番话引来全场阵阵笑声，我在台上也只能尴尬地陪笑。

但我知道，那笑一定是苦涩的。是啊，从2006年工作至今，我担任班主任工作已近十个年头。十年，消融了风发的意气，磨平了个性的棱角，甚至僵化了原本丰富的表情……

当威严成为伤害

初任班主任的我总是在竭尽全力地树立自己的威信。一张严肃的表情、一副高八度的嗓门，便是我孜孜以求的必备利器。不仅如此，为了能够有更严整的班级秩序，在树立自己威严的同时，我还要求全班学生无条件地服从班干部的管理，并扬言，谁要是不服管，便是在向我挑衅，向班级纪律宣战。如此以来，班级纪律的确有明显的改善，我也为此而沾沾自喜。然而时间不长，便出事了。有一天，自习课刚上不久，一位学生急匆匆跑到办公室来找我，说班长和一名女生在教室里打架。我赶到教室，其他学生已将两人拉开，因为两个都是女生，所以没有什么激烈的肢体冲突，就是撕扯了一番。因为那名女生属于单亲家庭，我一直对她照顾有加，而她居然敢和班长在教室里打架，真是反了天了。我怒气冲天，将两人叫到办公室，没问青红皂白，劈头便骂，直到骂得那女生低头啜泣不止，我才问班长事情经过。班长说：“她不服从管教，上自习一直在说话，我骂了她几句她竟然扔书打我，然后我俩就打起来了。”简单了解事情缘由后，我又训斥了她一番，让她认错，并告诫她以后要服从班干部管理，更不能打人。她极不情愿地点点头，一直哭个不停，自始至终没有说一句话。当时的我只是以为她被我骂哭了，或者被我的怒气吓哭了，总之，女生挨骂经常会哭，我也就没往心里去。但是自那天过后，她像变了个人似的，没有了以前的活跃和灵气。后来有同学告诉我说，其实那天是班长说了不该说的话。我问当时班长说了什么，学生告诉我说：“那天，班长说她，不就是个单亲吗，有什么了不起的！还不服管！”我惊愕了。想想当时我训斥她的那些话语，顿时羞愧难当、后悔不已。

之后找她来，向她表达了我的歉意。同时我问她：“为什么当时不告诉我班长骂你的话语呢？”她说：“那天看你那么生气，变了脸色，我就什么都没敢说。”

“什么都没敢说”，一句话，似锤骨之音，让我久久沉思。作为一名班主任，难道就仅仅是让学生畏惧和害怕吗？如果学生心中有话都不敢向你表达，那你这个班主任的存在还有何意义呢？

是的，那张威严的面孔的确能够震慑学生，让他们对你产生畏惧，从而服从管理，但与此同时，当所有的学生都不敢向你吐露实情时，真相、正义和公平也将随之被掩埋。你如同孤家寡人般脱离了集体，到那时你的所作所为对学生、对班级还有何价值呢？那张威严的面孔抹杀的是一颗颗求真向善的心灵，是最基本的公平与正义。

当威严的面孔成为一种伤害，我开始寻求转变，在班级管理上和善待人，宽容待人，微笑待人……

当笑脸成为嘲讽

2011年，我所带的第二届学生升入高二，文理分科后重组的新班有一半多的学生来自其他各班，对他们的情况我一无所知。而开学第一件大事就是发放助学金。为保证公平公正，在学生自己递交申请的基础上，我通过班干部、宿舍社长、每一位住宿生以及原班班主任了解学生家庭情况。做了充分、细致、深入的了解之后，我才初步确定了贫困生名单，而其中有一个极其特殊的学生引起了我的高度关注。据学生反映，她家庭条件应该很困难，因为她每天似乎只吃一顿饭，而且从来不和其他同学一起吃饭。

接下来我便按照初步确定的贫困生名单一一找他们谈话。当找到这位同学时，我微笑着对她说：“你的家庭情况我都知道，以后你有什么困难尽管跟我说，我会尽最大的努力帮助你。”我本以为她会说一番感激之词。谁料，她却淡淡地来了句：“我家庭条件很好，不需要资助，你把资助给更需要的同学吧！”说罢，扭头便走。我被这意料之外的“剧情”给打蒙了，半天才回过神来。我怒不可遏，这叫什么人啊？真是“狗咬吕洞宾，不识好人心”，我暗骂自己狗拿耗子多管闲事。在心里面骂了自己几百遍，这才平静下来思考：为什么会这样呢？究竟是哪出问题了呢？

当时我猜想，应该是因为她过于自尊，不想让其他同学因为贫穷而瞧不起她，所以才拒绝资助。但又转念一想，那她之前写申请又该如何解释呢？我觉得，事情远远不是那么简单。于是，接下来的几天，我一边将贫困资助申请表一一发放给其他享受资助的学生，一边不动声色地观察她的一举一动。那几天，她意志消沉，心事重重，但当我给其他享受资助的学生发放申请表时，她还是会时不时流露出关切的目光。我明白，她的内心还是渴望得到这份资助，但是究竟是什么阻碍了这份渴望呢？我一时难以明白。最后，我决定冒险一试。我又一次把她叫到办公室，将那张资助表递给她，淡淡地说了句：“按要求填好，周末回去把村委会的章子盖好，星期天晚自习来交给我。”她诧异地望着我，僵了半天才接过去，欲言又止，最后只是向我深深地鞠一躬，离开了办公室。

星期天晚自习，她交来了申请表。同时还附了一张纸条，上面写着：“老师，对不起！那天是我错了，我误会了您，请您原谅。”误会？我真不知这误会从何而来，真想找她问个明白，但我知道那不会有任何结果。我将这份困惑一直埋在心底，直到那届学生毕业，我收到她的留言。

“老师，两年前的事一直在我心头，满满的愧疚始终噬咬着我。您的真诚遭遇了我的冷漠，走出办公室的瞬间我就后悔了，我想也许是我真的误会您了。但是当时我从您的脸上分明看到了一丝嘲笑……”我心头的谜团终于解开了，原来那天不经意的笑意却被她误解为嘲笑，而同时，我更明白了其实不是所有的笑脸，都能给人以温暖，有时也会伤害脆弱的心灵。

不同的人，因其遭遇、经历的不同，对同一表情的感受有时会截然相反。这名学生，因为从小受到歧视，敏感而多疑。一个眼神，一个表情，一句话语，都有可能给她传递某些不良的信息，引起她内心的不良反应。

从此，我收敛了那有意无意的，甚至有时假心假意的笑容。因为我懂得，笑脸，只有在适当的时候，只有发自内心的时候，才有它存在的价值。

当平凡成为非凡

以上两事，在我十年班主任生涯中虽只如沧海一粟，但却改变了我面对学生时的表情管理与对待学生的态度。其实，改变了的又何止是面容表情与情感态度呢？

十年来，我一直坚持勤动口、勤动脚，一直坚持勤跟、勤管；十年来，我一直坚持走近学生的生活、走近学生的内心；十年来，我一直坚持视教学为天职、待学生如子女……然而，十年来，我一直没有对自己的班主任工作真正满意过，我总是觉得自己在工作中存在着这样或那样的不足与缺憾。

这一路走来的所见所闻、所思所想，都在时刻撞击着我的灵魂，促使我不断改变教育管理的方式，更新教育管理的理念。

我想，我必须注重班主任工作的深度，善于捕捉学生在校生活的每一个细节。学生在校的一举一动都是你了解他最直接也最有效的窗口。我们要关注他的行为习惯、每天的作息时间、学习的方式方法，甚至他的一次迟到、一次请假、一次说谎，以及一颦一笑、一举手一投足，都能帮助我们更有效地去实施管理教育。

我想，我必须拓展班主任工作的宽度，尽可能地深入了解和掌握学生的家庭情况。要想能够更深入地了解学生，我认为了解其家庭情况是最好的途径。每一个学生背后是情形各异的家庭，而一个家庭对学生性格的形成、个性的成长和发展都有着极为重要的影响。对一些特殊家庭，如单亲、离异、抱养、收养家庭，我们必须要通过其他的途经才能深入了解。我们可以想办法通过他的邻居、同学和老师等去进行了解。总之，了解越深入，越能够在教育管理中游刃有余。

我想，我必须强化班主任工作的韧度，始终心无旁骛，默默坚守。班主任工作细琐杂乱，劳累繁重，还经常被学生和家长误解，但即便如此，我们仍不能掉以轻心，工作中稍有闪失，都有可能造成无法估量的伤害。因此，作为班主任，一定要有耐心，要保持良好的心态，尽力做到喜怒不形于色，千万不可因一时的冲动而做出妨害学生成长的事。

“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”让我们做学生成长道路上默默的坚守者，从细微处着眼，向精深处探求，在平凡的班主任工作中，创造出非凡的价值。

【作者单位：甘肃省景泰县第一中学】

责任编辑/李 敏