初中英语课堂合作学习法的组织与实施

杜萍

在现阶段的初中英语教学过程中，还是存在着一定的问题与弊端的。学生们在教学过程中并没有充分将英语教学运用到实际的生活中。因此在初中英语教学过程中要充分地运用多种教学方法，提高初中英语课堂教学的有效性，全面地促进初中英语教学的整体效率。我们要根据实际情况加强初中英语中的合作学习法的运用，对此，我们要分析一下在初中英语教学中的具体实施方法。

1. 合作学习的特点和教学优势

合作教学在现阶段的教学过程中英语越来越广泛，此种教学方法可以有效地提高师生、生生之间的合作交流，全面地促进初中英语教学的有效性。合作学习要以班级为基本单位，通过对班级学生的分配，形成合作小组，通过学生之间的相互配合、协调，提高学生的合作能力。

合作教学在初中英语教学过程中以下的教学优势：第一，相对于传统的英语课堂教学中的枯燥乏味、缺乏灵活性的特点，合作教学模式具有多元化的特点，有效地加强了师生间的合作交流，充分地把学生作为教学的主体，全面地践行了素质教育理念，改变了传统的教学模式；第二，合作教学中的教学方式可以有效地丰富英语教学方法，通过多种教学模式的有效结合，提高了学习的学习能力，全面地促进学生的综合素质能力。第三，提高学生的自主学习能力，在其他教学模式中，教学方法过于片面，对于学生的个体特点不能全面覆盖到，而合作教学可以有针对加强学生的个体发展，开拓学生的思维能力，全面地促进学生的整体发展。

2. 初中英语课堂合作学习法的组织与实施

2.1 进行小组划分，提高合作学习法教学效率

在初中英语课堂教学过程中对学生进行小组划分，可以有效地提高合作学习法的教学效率，提高初中英语教学质量。教师在进行分组的过程中要充分地结合学生的实际情况，要根据学生能力强弱、学习知识掌握能力以及自身的性格特点进行小组划分，要秉持着“异质同组、组间同质”的划分原则，要充分地利用学生的性格特点进行差异互补，提高合作教学法的有效性。教师也可以在教学过程中根据具体的教学任务，教学目的以及教学内容来进行小组划分；也可以根据学生的自由意志，进行小组划分，此种类型的小组更有凝聚力，可以提高学生的竞争能力。

2.2 提高教学过程中的词汇教学

在初中英语课堂教学中教师加强词汇教学，教师要通过对学生词汇量的掌握量，提高学生的记忆能力，为学生学好英语奠定基础。教师可以把小组作为单位，通过学生之间的研究讨论，将英语词汇中的音、形、意进行了解分析，将其同义词、近义词、反义词以及相关短语、词汇进行整理，在小组学习中通过学生的问答形式进行学习，这种教学方法可以有效地巩固学习的语法、知识，加强对重点词汇的掌握。

2.3 分工合作方式是初中英语合作教学中的重要措施

在进行初中英语课堂教学过程中，要对学生进行明确分工，加强小组的凝聚能力，促进学生的学习质量。在英语合作教学过程中，教师可以要学生通过小组讨论对自己小组进行命名，并提出口号，如，Apple team. Try our best！ We can be the best！ 同时小组成员也可取统一首字母的英文名字，如： Abbott、 Alexander等，提高学生的主人翁意识，通过对小组职责的明确，对组长、资料员、记录员以及发言人等职务明确，提高小组的学习情况。教师在教学过程中要明确学生的主体地位，加强对学生的引导与辅助，学生对于在合作学习过程中出现的问题进行及时解决，通过对合作学习的观察，做好宏观调控，提高学生合作教学质量，在教学活动过后要进行恰当的评价。

2.4 正确运用教学方法，提高英语课堂教学的有效性

在初中英语教学过程中教师要运用正确的教学方法，通过学生的合作学习提高教学质量。教师可以运用分割教学法，提高教学质量。分割教学法就是在教学过程中将教学内容进行分割，既加强了学生的合作能力，又提高了学生的英语阅读能力。如教师在教授《Lesson 7 Enjoy our days》（牛津译林版）中，要求学生进行朗读，其他学生寻找阅读过程中的发言以及断句问题。通过此种模式，提高课堂教学的有效性。

3. 结束语

初中英语课堂教学过程要充分地运用合作教学方法提高课堂教学效率。充分地结合实际的情况，综合学生的自身能力，全面地加强学生的学习能力，不断地优化完善初中课堂教学的有效性。

参考文献

李雪珍. 实施小组合作学习，创建和谐英语课堂[J]. 丽水学院学报， 2008（04）.

（作者单位：江苏省徐州市铜山区沿湖学校）