《普通昆虫学》课程教学改革与实践探索

张方梅 潘鹏亮 陈俊华 智亚楠

摘 要：该文介绍了《普通昆虫学》课程教学改革与实践探索，通过优化教学内容，采用启发式、互动式、讨论式等教学模式，完善考核方式，激发学生对本课程学习的主动性、积极性和对以后从事昆虫学研究的兴趣，为培养出具有植保专业技术水平，高素质的植保科技人才提供可靠保障。

关键词：普通昆虫学；教学改革；实践探索

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）07-141-03

Abstract：Taking practice exploration and teaching reform of “General Entomology” of the plant protection from Xinyang College of Agricultural and Forestry for example，learning initiative and entomological research interest of students on this course are stimulated by optimizing teaching contents，the heuristic and interactive，discussion teaching mode and improving assessment methods to engage in entomological research interest，and thus to provide guarantees on cultivating high-quality talents both with professional and technical level in the field of plant protection.

Key words：General Entomology；Teaching reform；Practice exploration

《普通昆虫学》是高等农林院校植物保护专业开设的一门基础课程，也是接触植物保护昆虫专业基础知识的第一门课程，主要介绍昆虫的外部形态、昆虫生物学、昆虫行为学、昆虫生理学及昆虫系统学等相关知识，通过该课程的学习，能为本专业后续课程包括农业昆虫学、资源昆虫学、城市昆虫学、植物检疫等的学习奠定专业基础知识[1]。本课程主要是以理论授课、实践教学加以相应的实验观察和操作，使学生能够系统学习和掌握昆虫学相关基础知识，同时培养其学习其他昆虫学科的兴趣。但近年来，随着本课程的教学改革，其教学学时随之缩减，相应的实验和实践内容也随之缩减，如何在学时缩短的情况下，更好地安排好本课程的教学，并保证较好的教学质量，成为了昆虫专业教师必须解决的一大难题。笔者结合近几年的教学经验，对本校《普通昆虫学》的教学内容、教学模式、考核制度等方面进行改革和实践探索，以期能够培养学生学习本课程及其他昆虫学科的兴趣，为培养出植物保护专业的高素质、高质量人才提供可靠保障。

1 理论教学

1.1 提倡课前预习，增强学生学习能力 加强课前预习是学习成功的第一步，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。由于本课程学习中牵涉的昆虫专业知识较多，包括干枯难记的昆虫形态学名称、概念易混淆的昆虫生物学，特征繁多的昆虫分类学，抽象的昆虫生理、昆虫生态等理论内容，传统的教学方式是教师只管教，单调枯燥，毫无兴趣可言，无法达到较好的学习效果。通过课前预习可使学生对本课堂的学习内容有所了解，做到心中有数，轻松跟着老师授课思路，增强学生上课听课效果。课前预习也可培养学生的主动学习专业知识能力，减少对老师的依赖，由被动式学习变为主动式学习，无疑大大增强了学生学习能力，也有利于其他课程的学习。笔者在教学过程中，每次下课都会提醒学生预习下一节课的主要内容，让学生对下一次课堂学习内容有大致的了解，让学生带着问题去听课，经过实践表明学生的上课集中力及求知欲明显提高。

1.2 加强绪论讲解，培养学生学习兴趣 课程绪论是教学的先导与灵魂，在整个课程的教学过程中起引领和导向作用，并且可以启发学生对所学课程的学习动机，在学生课程兴趣的培养中起至关重要的作用[2]。笔者在《普通昆虫学》绪论部分的授课过程中，花了2个学时来着重讲授。首先用1个课时通过举一些实践中具体事例，比如蝗虫的大暴发、北京2008年奥运会草地螟的侵袭等，讲解了本课程学习的重要性、与其他学科的关系、与生产实践的意义及未来的发展前景等方面的知识，让学生对本课程有一个感性和直观的认识，激发学生学习该课程的兴趣。第2个学时主要以幻灯片放映一些多姿多彩的昆虫及一些非昆虫的图片，引出昆虫纲与其他纲之间的差异，接下来讲解了昆虫学研究的发展历史，以故事的形式为大家讲述每一位昆虫科学家为昆虫学的研究作出的贡献，极大地激发了学生们深入了解本课程的兴趣，为昆虫学课程的学习提供了一个良好的开端。

1.3 优化教学内容，开拓学生学习视野 随着昆虫分支学科的迅速发展，生物信息学、雷达监测害虫等新型技术在昆虫学研究中得到了应用，原有教材的内容已不能满足目前教学的需求。这就需要老师更新观念、拓宽视野、提升专业能力、时刻关注昆虫学研究的最新动态，充实自己更大范围的专业知识，不断地更新、丰富本学科的教学内容，将最新的科研动态及成果穿插到课堂中，为学生展示一个非凡的、未知的昆虫世界，不仅使学生能够及时了解专业相关的知识，同时加深学生对课堂内容的理解和掌握。比如，笔者在讲授昆虫复眼的重要特性时，讲述了人类利用昆虫复眼的成像原理设计出的人工蜂眼模型，航海中运用广泛的偏振光导航仪，未来可以应用于探测、侦察的微型机器人等科技前沿，让学生了解书本以外的科研动态，迅速接近学科的前沿，激发学生的创新、创造能力，开拓学生学习的视野。

1.4 完善教学模式，提高学生听课凝聚力 由于传统的教学手段单一、枯燥，使得课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，而通过现代教学手段多媒体技术则弥补了这一缺陷，通过文字、动画、图像、声音等多种形式更加生动、直观和形象地把课程内容表达出来[3-4]，也给大家呈现一个多姿多彩，形象生动的昆虫世界，增加学生对本课程学习的感性认识和趣味性。但单纯使用多媒体教学，浏览式地讲解，也将导致学生无法系统把握所讲内容。因此，笔者在本课程的教学过程中，采用多媒体和传统板书相结合的方法，放映多媒体课件的同时将本章节标题和重点内容在黑板上板书，增强本课程知识的系统性。其次，多采用启发式、互动式、讨论式、总结式的教学模式，提升学生对课程学习的主动性和积极性。比如在讲授“昆虫与人类关系”的时候，笔者采用启发式教学，从与大家生活密切的昆虫着手，如大家常常见到的蜜蜂采蜜、蝉蜕下的壳、跳跃机的设计等现象引出有益昆虫的作用，可以作为传粉昆虫、药用昆虫、仿生昆虫等，将课本内容很好与生产实际相联系，既开阔了学生视野，也极大地调动了学习的积极性和主动性，课程教学质量也得到了提高。同时鼓励和引领学生进一步关注教材和课堂之外的知识，激发学生的探究意识。另外，笔者在讲授昆虫分类部分内容时，尝试采用“教师—学生角色互换”的模式。组织学生自由选择一个感兴趣的科，在课后留出足够的时间让学生查阅资料，准备PPT，然后课堂上让他们扮演老师的角色，上台给大家讲述课程内容，让学生真正参与到教学中来，不仅加深了学生对课本内容的掌握，也培养学生胆量，锻炼表达能力。

2 实践教学

《普通昆虫学》是植物保护专业一门实践性教学课程，该课程的实践教学在课程教学中占有重要地位，能进一步验证、巩固和提高课堂所学理论，使理论和实践更紧密地结合起来，也是从理性认识到感性认识的过程，对于课堂讲授知识的消化、吸收、提炼起着非常重要的作用。

2.1 加强实验教学，增强学生动手能力 本课程的实践教学主要包括实验课和课程实习2个方面内容。在实验课教学中，笔者改变了原有的由老师讲解，学生观察的教学模式，让学生观察昆虫标本、解剖昆虫和亲手制玻片标本，比如翅、标本的制作。在标本观察中，拿着实物标本与课堂所授内容比对学习，比如观察昆虫的体躯特征，发放给学生实物标本，认真观察昆虫的头、胸、腹以及各体节的附肢（触角、翅等）；在对昆虫口器特征观察时，让每一位学生解剖不同种的口器，比较记忆各类型特征，加强学生的感性认识，帮助学生真正掌握课堂所授内容；要求学生自己动手制作玻片标本，比如翅、触角、生殖器等，提高学生的动手能力。在制作过程中老师给予指导，学生自己动手操作，并在实验结束后，对玻片标本的制作进行检查，并组织学生讨论、总结本次实验。

2.2 完善实践教学，培养学生综合能力 课程实习过程中，要求同学们充分掌握昆虫标本的采集、制作、鉴别等一整套有关昆虫学研究方面的基本方法和基本技能。实习前提前讲述采集标本的工具和方法，加大实习用具（采集工具、标本制作工具等）发放力度，保证每人一套，完成标本的采集制作后，组织学生集中对标本进行整理。整理标本前认真讲授标本制作的每一个细节，包括针插位置、整肢、展翅等。整个过程由学生自己动手，教师做必要的指导。为了提高同学们的积极性，笔者将学生分组采用比赛的形式进行整理标本比赛，根据标本整理的数量、质量和鉴定的正确率评比出优胜者。这样，既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的团队精神。

3 完善考核制度

本课程的考核评估采用综合考核评定成绩的办法，主要包括理论课考核、实习课考核和实验课考核3个部分。理论课考试采用闭卷形式一方面考查学生对课本内容的掌握情况，另一方面增加灵活考试题目，如“昆虫与人类的关系如何”，让学生结合课本内容，结合自己的理解，从不同的角度阐述和表达；实习课考试，根据实习表现、标本采集、标本整理的数量、质量及标本鉴定的正确率为评定依据，综合评定每一位同学的成绩；实验课考试改变单纯提交实验报告为评价依据，增加实验课考试，考核学生对每个实验内容的掌握情况，如随机抽查学生上台为大家讲解解剖镜的使用、标本的鉴定等，激发学生主动性学习，调动学生学习的积极性。

4 结语

《普通昆虫学》是一门理论性和实践性很强的学科，本课程的教学改革需要坚持不懈地探索和实践，对教学内容、教学方法、教学手段等不断地进行调整、改进和创新，以期能更好的适应现代教学及本专业发展的需求，培养出理论知识扎实、实践能力强、综合素质高的植保人才。

参考文献

[1]李静，董建臻.普通昆虫学教学改革的探索与思考[J].保定学院学报，2010，23（3）：135-136.

[2]彭凡，束庆龙.《园林植物昆虫学》教学改革措施[J].安徽农学通报，2010，16（11）：261-261.

[3]严善春，迟德富.昆虫学多媒体教学的必然性和教学效果[J].黑龙江高教研究，2005（10）：109-110.

[4]熊仁次，万传星.多媒体技术在《昆虫学》教学中的应用[J].塔里木大学学报，2005，17（4）：92-93. （责编：张宏民）