高职《数字电子技术》课程中项目教学法的应用研究

2016-05-03福建电力职业技术学院叶赛风

电子世界 2016年7期

福建电力职业技术学院　叶赛风

福建电力职业技术学院叶赛风

【摘要】近些年来，高职教育在我国发展迅速，目前，成为高等教育的重要组成部分。随着新课程标准的实施，传统的“以教师为主，按教材章节顺序进行”的教学方式已无法适应。为了提高高职《数字电子技术》课程的教学质量，教师必须改变教学方式，推行以“学生为主，按项目内容任务驱动”的新型教学方式。

【关键词】项目教学法；高职；数字电子技术；应用

0　引言

《数字电子技术》是计算机类及电子类专业基础课程，是《计算机组成与设计》等许多重要课程的基础。该课程理论与实践为一体，培养学生的动手能力，思维思考能力及动手能力。

1　《数字电子技术》传统教学中存在的几个问题

1.1教材及教学设施没有紧跟时代的发展

随着科技的不断发展与进步，特别是计算机、电子技术的发展日新月异。涌现出很多关于电子技术的新知识、新方法。但是由于学校教材更新内容的进度缓慢，造成了新知识、新方法链接的断裂。有些学校教学设施不完善，教学器材没有及时更新，甚至有些基本器件已经过时，却没有引起学校的重视。

1.2传统的教学方法无法引起学生的兴趣

传统的教学方法是“理论教学+实验教学+实训教学”，其实也就是“你教我学，以教师为主体“的教学模式。枯燥的理论知识根本无法引起学生的学习兴趣，同时对重要知识点理解的不够透彻。实验也是大量周而复始的验证性，学生根本无法掌握工程技能和有效的方法。这样无法培养学生的动手能力及思维思考的能力。

1.3实验、实训内容单调、重复

传统的实验教学内容固定、重复，学生只是按照老师讲解的步骤进行盲目的实验，根本没有任何意义。

2　项目教学法的定义

项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由自己的学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都有学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法必须有师生共同完成，缺一不可。《数字电子技术》的“项目教学法”是指：教师以电子产品为载体，以产品的实际生产为导向，根据该产品所涉及到的理论知识和技能要求合理设计教学项目，学生在教师的指导下按照实际工作过程完整程序，完成整个教学项目。主张先练后讲，先学后教，强调学生的主动学习，带动学生的主动性、创造性、积极性等，以学生为主体，老师加以辅导，教师与学生互换角色。

3　项目教学法在高职《数字电子技术》课程中的应用

3.1确定项目任务

项目任务的确定是“项目教学法”成功的第一步，也是最重要的一步。《数字电子技术》项目的选定，本着“以就业为导向，以能力为本位”的指导思想，一定要体现综合性、趣味性、实用性，让学生觉得学有所用。且将课程面向岗位所需的基本知识、典型职业技能贯穿其中。

3.2项目教学的内容

根据教学内容，我们选取了4个教学项目：

教学项目与载体

对于每一个教学项目，我们又把它分解为若干个工作任务，将任务中的相关知识点与技能点紧密结合起来。注重培养学生的动手能力和解决实际工程中出现问题的能力。突出职业教育的应用特色和能力本位。

项目确定后，教师应该先完成该项目，熟练该项目流程，以及在完成项目是出现的问题及解决问题的方案。这样可以更好对学生甲乙指导，也能及时处理学生在进行该项目是出现的问题。

3.3项目的实施

项目的实施是“项目教学法”的中心环节。教师担任“项目主审”的角色，根据方案在学生中分配小组，安排不同的任务。实施阶段除了会用到学过的知识、技能，还会学到新的知识与技能。最重要的是通过“工作工程”学习“过程性”知识，同时检验决策的正确性。学生要记录好在项目运作中出现的问题、问题的解决方案。尽量先自己解决，培养自己的能力。如果自己是在解决不了，再向老师寻求帮助。在项目运行中，不断地提出合理的建议，是项目不断地完善。教师在分配任务时应该根据不同层次学生的学习能力来分配。这样既保证执行力交叉的学生可以完成任务，增加他们的自信心，又促使所有人的能力得到提升，同时也增加了学生的团队协作能力，更增加了教师与学生之间的凝聚力。

项目进行时，要注意学生是项目的主体，教师只是陪伴者，尽量不要直接参与问题的解决，多给学生锻炼的机会。

3.4项目教学的评估

项目教学的评估有利于项目以后的改进与提高。第一点，学生就自己在整个项目教学活动中自己的表现进行书面小结，内容包括：在项目制作过程中的收获、知识的运用，工作过程中遇到的问题及解决方法，对项目教学提出的建议。第二点，教师根据学生所在小组的项目完成情况、在项目运行中的表现及学生的书面小结进行检查评分。最后，在项目总结交流课堂上，先让每位学生上台发言，阐述自己的体验与收获，再由教师进行总

结，项目教学的成功与不足之处，并对项目惊醒拓展与延伸。

4　项目教学的优势及效果

实践教学表明，“项目教学法”是一种新型的教学模式，它具有传统教学无法比拟的优越性：

4.1赋予学生新的角色，增加学习的兴趣

在传统的教学方式中，学生一直处于被动的学习中，根本提不起学习的兴趣与积极性，甚至于产生厌恶学习的情绪。在项目教学法中，教师与学生角色互换，以学生为主体，以项目为核心，以教师做指导。学生必须全程参与，全身心的投入，在真实的职业中或者项目中进行不断地发现问题、解决问题。从信息的收集、方案设计、项目实施及最终评价，四个环节全部参与，真正做到项目教学的主体。

4.2培养学生的能力

项目教学要求学生必须亲自参加项目，并且必须每个环节都参与。这样使学生的自主能力、实践能力得到很大的提高。在项目运行过程中会出现不同的问题，而教师只是在旁进行简单的指导，这样就要求学生必须自己想办法解决各种问题，提高了学生解决问题的能力。同时也要求学生加强团队的合作能力。

4.3兴趣教学事半功倍

项目教学法开展的项目活动于现实中的职业都与紧密的联系，并且充满趣味性。这样学生会觉得对以后在真正工作中有很大的帮助，会更有兴趣。这样也会更加积极的参与到项目的运作中去。同时通过完成项目，也会提高学生的自信心和荣誉感。

4.4提高教师自身的教学能力

随着项目教学法的实施，教师需要紧跟新的教学方式，不断学习，不断提高自身的素质，以适应项目教学法。

4.5有利于加强师生之间的关系

项目教学法改变了以教师为主体的教学方式，转变为以学生为主体，并且在项目运行中需要师生紧密的合作。这样就要求教师走下讲台，融入到学生中去。了解学生在项目运行中出现的问题，和学生共同思考解决问题的方法。同时关注学生的不同阶段心理的变化，进行疏导或是引导。