职业教育理实一体化教学模式探析

马涛

摘 要：自进入21世纪以来，我国高等教育大众化进程加快，各高校均扩大招生，这使得职业院校的门槛降低，学生文化基础普遍薄弱，抽象思维差，学制也仅为2～3年。如何让抽象思维差的职业院校学生学好理论知识，我国职业教育界正在进行不懈的探索。

关键词：职业教育；理实一体化；探析

中图分类号：G712 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-06

近年来，我国职业教育蓬勃发展，基本形成了中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，为现代化建设培养了大量高素质劳动者和技能型人才。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出：“近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养培训了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业做出了重要贡献。同时也要看到，当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高，办学条件薄弱，体制机制不畅。加快发展现代职业教育，是党中央、国务院做出的重大战略部署，对于深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。”

因此，职业教育发展机遇极好，但在人才培养质量上面临严峻挑战。对教学模式的改革与探索已成为当务之急。

1.教学模式

叶澜教授指出：“教学模式俗称大方法，它不仅是一种教学手段，而且是从教学原理、教学内容、教学的目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操作样式是加以理论化的。”

何克抗教授认为：“教学模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论指导下的，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。”

总结目前对教学模式的认识，可以发现，专家普遍认为，教学模式是一种教学结构、教学过程的模式，或是一种有关教学程序的策略体系、教学式样；它属于教学方法范畴，是多种教学方法的综合。笔者结合自己的认识和查阅相关资料，认为教学模式通常指的是在一定教育理念的指导下，为实现培养目标而对培养过程采用的标准构造样式，包括教学目标、课程设置、教师的教学方式、教学方法、教学手段以及学生的学习方法、学习手段等。

2.信息化教学模式

南国农教授认为：“所谓信息化教学模式，就是指在现代教学思想和理论指导下，师生之间运用现代教育媒体而形成的较为稳定的教学策略、结构和程序的活动范型。”

钟志贤教授在《信息化教学模式——

理论建构与实践例说》中将信息化教学模式定义为：“教学模式在信息化时代条件下的新发展，是基于信息技术的教学模式或数字化、信息化学习模式，是技术支持的教学活动结构和教学方式。”信息化教学模式的构建的宗旨是学习者通过高阶学习，以促进高阶能力的发展，教学模式由理论基础、目标倾向、实现条件、操作程序、效果评价五部分构成。

南国农教授在《信息化教学概论》中提出：“信息化教学模式一般由教学思想、教学目标、技术环境、教学策略和人—机关系等若干要素组成。”

3.职业教育理实一体教学模式

职业教育：《国际教育辞典》中将其定义为在一定普通教育的基础上，对社会各种职业、各种岗位所需要的就业者和从业者所进行的职业知识、技能和态度的职前教育和职后培训，是指学校内或学校外为提高职业熟练程度而进行的全部活动，包括学徒培训、校内指导、课程培训、现场培训和全员再培训。 随着职业教育的不断发展，它的功能还应该包括职业生涯指导、技能考核、就业分配等。

理实一体：王超、张力、陆小荣、

潘治彬提出理实一体教学源于德国的“双元制”，指在同一空间和时间对相同内容交替进行理论和实践教学，没有固定的先实后理或先理后实。纪世元提出，理实一体课堂教学就是将职业模块所需要的理论知识与它的专业能力融合为一体的课堂教学。从中我们可以看出，理实一体是将理论教学与实践教学有机融合，在同一时间与空间下进行的一种教学模式。其中理论和实践教学的关系应该是互为基础、相互补充的，要做到理中有实、实中有理。

职业教育理实一体教学模式：黄丽珠指出：“理实一体教学就是将理论知识与技能训练融为一体的教学模式。在职业教育中，它表现为将专业理论知识、专业实践以及学生职业意识的培养融为一体。在教学中突出以学生为主导，让学生在‘做中学，学中练，突出学生专业技能和职业素质的培养。这种教学方法有利于学生掌握专业技术，提高职业素养，同时培养学生的创新精神。”从中我们可以看出，职业教育理实一体教学模式是一种“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的主动教学模式，代替了以往 “教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

4.理实一体教学模式构建

职业教育理实一体教学模式是建立在项目教学与情景学习这二者交互作用基础上的一种混合教学模式。

这一模式主要体现在两个方面：第一方面是基础知识、实践内容、综合应用一体化；第二方面是理论、实践教学穿插进行。采用“项目驱动—案例教学—实践为主”的教学方法，即每次课都给出明确的教学目标和任务，让学生带着任务完成理论和实践学习。模式遵循何克抗教授提出的“主导—主体”教学结构，既要充分发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的主体作用，其中资源具有多样化特征，教师和学生根据实际需要来选择适当的资源进行学习，如教材、网络课程、精品课程、视频公开课、课件、文献资料等媒体类型，实现本地资源与数字化网络资源的结合，从而解决学生学习主动性差、缺少创新意识，学生眼高手低、实践操作能力差等教学实际问题。

理实一体化教学模式主要包含五个教学过程：①创设情境，提出问题：教师通过学科学习和生活中遇到的问题，创设情境引导学生提出问题。②分析问题：在数字化资源环境下教师引导学生联系已有知识和技能，分析问题，提出解决问题的项目，讲授解决项目问题所需要的理论知识，同时以案例实践的形式向学生传授相关的技能，并对理论知识和实践技能进行强化。③解决问题：教师分析之前学生理论知识和实践技能的学习情况，设计项目，指导学生自主交流，运用之前学过的理论知识和实践技能完成项目。④评价总结：教师引导学生通过自我评价和小组评价，深化对理论知识和实践技能的理解、掌握，提高自身发现问题、解决问题的能力。教师在评价过程中，一定要对相关理论知识和实践技能再进行总结、串讲，对完成任务的优秀学生作品进行展示，以提高学生学习的积极性。

参考文献：

[1]武艳霞，王淑珍.理实一体化教学模式探索[J].学周刊，2014，（33）.

[2]李雄杰.高职理论实践一体化课程规划与设计[J].高等工程教育研究，2010，（2）：88-92.

[3]黄丽珠.“理实一体”教学中应注意的关键环节[J].教育教学论坛，2011，（31）：62-63.

[4]李雄杰.职业教育理实一体化课程微观设计研究[J].职教通讯，2011， （10）.