情境教学法在中学足球教学中的运用初探

周惊雷

摘 要：情境教学法在中学足球教学中的运用是一门艺术，更是一门学问。具体的教学实践结果表明：情境教学法的运用可以在一定程度上提高中学足球教学质量。在中学足球课堂中，可以创设游戏情境、多媒体情境和比赛情境等。具体如何运用，需体育教师灵活把握。

关键词：情境教学法；中学足球；游戏；多媒体；比赛

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2016-01-12

一、创设游戏情境

足球与游戏是一对密不可分的伙伴。为调节足球教学氛围，体育教师可以在课堂中适时创设游戏情境，让学生在游戏的同时掌握相关足球技能。我在中学足球课堂教学中经常创设游戏情境，同学们对于这样的情境创设方式也极为喜爱。

例如，在执教足球的颠球时，经过十几分钟的自主练习后，我发现很多学生已经厌倦了这种练习方式，部分同学干脆坐下来休息了。看到此种情况，我并未生气，而是说道：“同学们，我们接下来一起玩一个游戏好不好？”听说要玩游戏，原本萎靡不振的同学立刻来了兴致。于是我迅速宣布游戏规则：8～10人围成一个大圆圈，在大圆圈内的全体同学共同颠球，保持球不落地。哪个小组的球落地即宣告失败，最后获胜的小组可以要求最先落败的小组表演一个节目。游戏正式开始后，大家的注意力非常集中，生怕会因为自己的失误而造成整个小组的落败。这样的游戏情境创设有效提升了中学生课堂学习的积极性，在一定程度上提高了中学足球的教学质量，我们又何乐而不为呢？

二、创设多媒体情境

多媒体课件是中学足球教学中必不可少的教学辅助手段，为提高中学足球教学质量，体育教师还可以结合特定教学主题有效创设多媒体情境，利用多媒体情境中声画结合的特点刺激学生的感官，吸引他们的课堂注意力，从而有效提高足球教学质量。

例如，执教足球的头球技术动作时，我发现很多同学的头球技术动作是错误的。基于此种情况，我特地偷偷用智能手机录下了部分同学的错误动作，然后加工剪辑成一个长达5分钟的多媒体视频让学生观看。观看完部分同学的错误头球技术动作视频后，其他学生充分认识到自身的技术动作错误所在。在此基础上，我又利用多媒体直观展示了前额正面顶球及前额侧面顶球的正确技术动作，除此之外，还演示了判断与选位、蹬地与摆动、时间与部位等关键技术节点。通过这样的多媒体情境创设，同学们更加直观地掌握了头球的正确技术动作。我再次组织大家进行头球技术动作训练时，绝大部分同学能正确做出头球技术动作，这一点也让我感到非常欣慰。

三、创设比赛情境

实践是检验真理的唯一标准。中学生仅学习相关的足球技术动作是远远不够的，还应通过比赛不断检验、巩固课堂所学内容。基于此种情况，体育教师还应适当创设比赛情境，通过足球比赛有效检验学生的学习成绩。

例如，执教完足球的头球技术动作后，我在班级内组织了一场足球比赛，要求学生在比赛中尽量运用头球技术动作，看看自己的头球技术动作是否在比赛中也可以同样发挥重要作用。比赛开始后，同学们正如我所要求的那样，积极运用头球技术动作，虽然有很多失误，但其结果大体令人满意。比赛结束后，我还要求同学们踊跃发表意见，谈谈自身在比赛中的头球技术动作运用心得。通过师生交流，同学们也进一步加深了对头球技术动作的认识。

在我看来，教授完一项技术动作后再创设比赛情境其效果最佳，这样可以有效检验学生的技术动作，更可以适当调节课堂教学氛围，让学生通过比赛发现自身存在的技术缺陷。

四、结语

情境教学法在中学足球教学中的运用方式很多，如创设故事情境、创设角色扮演情境、创设合作情境等。无论采用何种情境教学方式，均应以激发学生的足球学习兴趣，提高足球教学质量为基本原则。目前，我在中学足球课堂中运用情境教学法已取得较好成效，希望未来有更多足球教师可以在教学中运用情境教学法，从而不断提高足球教学质量，让足球教学更加灵活、多彩。

参考文献：

[1]黄 陆.体育情境教学模式的构建[J]. 柳州职业技术学院学报，2015， （3）.

[2]刘晓丛，李海龙.低年龄阶段体育课中生活化内容情境教学的设计[J].当代体育科技，2014， （13）：96.