超越技术的价值观引领

摘 要

技术以人为本，技术服务于人，这不仅是时代的要求，也是教育的最终目标。我们教师在教学过程中，应该多管齐下，用真实、可信的故事从情感上去感染、激励学生，用生动、丰富的案例去影响、驱动学生，在实践中从细节处去引导学生，让我们的学生真正化意识为行动，为他们将来成为对社会有用的人才奠定坚实的基础。

关键词

信息技术 培养理念 以人为本

如今的青少年，明日将成为社会的生产者，如何在学生时代就让他们树立“技术以人为本”的理念，这是摆在我们信息技术教师面前的一个重要课题。

一、课堂充分展现信息技术对生活的积极影响，传递“技术服务于人的价值观”

如今，信息技术已经充分融入我们的生活。中学生好奇心强，容易接受新鲜事物，但受社会角色的限制，往往会关注信息技术娱乐性的一面，而对其他方面的了解则比较少，所以，我们在立足基本教学内容的基础上，应充分挖掘与学生生活密切相关并积极有益的教学案例，让学生充分感受到信息技术除了满足他们的娱乐，还能给他们的生活带来更多的便利。例如，在讲到搜索引擎的相关知识时，我创设了一家三口周末自驾游的情景，引导学生借助搜索引擎，查找合适的游玩景点，并通过“百度地图”，向学生演示如何搜索出从出发地到旅游景点的路线规划图，学生普遍觉得这个方法方便实用；在讲到多媒体音频的相关知识时，我课前请一位唱歌较好的学生用麦克风录了一段歌，在课上给学生演示如何妙用音频编辑软件“Adobe Audition”把学生的原唱和网上下载的歌曲伴奏两段声音合并起来，完成时尚的网络K歌，学生们顿时热情高涨，纷纷表示回家后也要去尝试。

正是因为让学生体验了信息技术应用到现实生活中的过程，所以教师在完成预定教学目标、激发学生兴趣的同时，也使学生在情感和价值观判断上增强了对信息技术的认同感，而这和我们教育学生长大后“服务社会大众，从而实现个人价值”的理念是一脉相承的。

二、课后布置拓展性任务，让学生获得“技术服务于人”的真实体验

信息技术课程中的诸多教学内容是需要用实践和活动来支撑的，但受学时限制，留给学生课堂实践的时间不够充分。所以我常常在课后布置一些贴近学生生活的实践任务，以此来引导学生自觉地运用所学知识、方法去分析、解决生活中的实际问题，使学生学用结合。例如，在讲完word中制表的内容后，我布置任务让学生周末在家设计一张课程表或是一张作息安排表，等学生上交作品后，我会帮他们把作品打印出来，这样既让学生进一步巩固了学习内容，也让他们的辛苦和努力有了显性的成果，让他们感受到学以致用的乐趣；讲到因特网应用的章节，我会让学生选择在当地的团购网帮父母网购一顿晚饭，或者让学生搜索一两个家常菜的做法，让他们尝试在家给父母做饭，无论选择做哪一个任务，都实实在在让学生利用网络服务于家庭，而家长的肯定和表扬，更激励了学生的学习积极性。

课后适当布置拓展任务，会驱使学生从更深、更广的角度去学习和实践信息技术，有利于培养学生独立解决问题的能力；从另一个层面来说，从耳濡目染到亲自尝试实践，有利于学生进一步感受信息技术的实用性、技术服务于人的价值观。

三、讲述经典案例，渗透和熏陶“技术以人为本”的价值观

我在上课时有意识地把IT行业中一些经典的案例和故事讲给学生听，在讲到操作系统的相关知识时，我给学生介绍了微软的故事，在微软的成长历程中，“windows 95”是一个里程碑式的产品，微软在设计这个产品的时候专门研究了用户的操作习惯，把窗口式的操作界面进行了重新设计，从界面的友好性，软件的易用性、人性化方面下了苦功，它让很多用户几乎不需要培训就能掌握windows 95的基本操作，最终它获得了用户的肯定，帮助微软击败了所有的竞争对手，几乎垄断了PC机操作系统市场。我也讲到了淘宝网，它的成功几乎改变了人们的购物习惯，友好的界面，严密的交易规则，在保障买卖交易公平进行的同时，让买家买到称心的商品，获得舒适、便捷的购物体验，而卖家在提供了商品的同时个人财富也得到了增长，这是技术改变我们的生活的一个经典案例。

四、化意识为行动，在实践中落实“技术以人为本”

首先，“技术以人为本”体现在设计作品的前期要做充分的需求分析。例如，我在指导学生制作班级主页的时候，要求学生在做之前先进行需求分析，班级网站主要服务于班级，它既是班级同学交流的平台，也是班级对外宣传的窗口，所以制作者一定要虚心听取班级同学的建议，了解大多数同学的需求，同时也应和教师进行充分的沟通，在宣传班级这方面获取教师有益的帮助和建议，在考虑了多方的需求和建议后，再进行网站栏目的规划和取舍。因为有了前期的这种有效的需求分析，才能有的放矢，做出来的作品才有可能真正为别人所接受，实现它本身的价值。

其次，“技术以人为本”体现在设计中要懂得换位思考，多从旁观者的角度去思考自己的作品。当学生设计完作品后，我常要求学生先尝试浏览自己的网站，多从旁观者的角度去审视自己的作品。对于文件夹的有效命名以及文件的分类存放，我让学生假设这样的情景：在一个团队中相互共享资源。为了能让别人更好地找到、使用我的素材资源，文件夹命名应通俗而有意义，同时素材资料应分类存放，这样可以方便别人的查找和使用。

最后，“以人为本”还体现在细节关怀上。例如，在word文章排版的教学环节中，为了让标题醒目和活泼，我引导学生用 “隶书”或其他字体来代替宋体，字体适当大点；为了便于他人阅读，行距设置要合适，太大了既浪费纸张，也容易让阅读者频频翻页，太小了则文字拥挤，阅读者会感觉视力疲劳；如果文章有插图，应该考虑让图片的大小要合适，注意图片和文字的环绕关系，尽量让整体版面显得和谐、美观。所谓细节决定成败，正是在这种点点滴滴的思考和实践中，学生体会到“技术以人为本”是要落到实处，而很多时候正是那些微不足道的细节，才是作品成功的关键。

（作者为江苏省常熟市实验中学教师）