初中物理兴趣教学的趣引策略探讨

教育改革的提出，变革了传统的教学方法。同时随着国外优秀教育方法和经验的传播，趣味教学因其具有的独特特征，吸引了大批教育学者的关注。尽管绝大多数的教师已经意识到培养学生学习兴趣的重要性，并且在教学过程中期望通过趣引策略吸引学生的注意力，提升学生的学习积极性。但在实际操作过程中，可能由于诸多因素的限制，影响了趣引策略的效果。基于此，笔者提出以下四方面的措施，供初中物理教师参考，以提升学生的物理成绩和创新能力。

一、以生活为导向，将趣引融入到教学中

尽管大多数的物理知识强调理想条件下，但在教学中，物理教师应该强调知识的应用性，强调物理知识与现实生活的联系。首先，通过物理知识，学生可以明了世界的组成部分，明了自然现象的原因，由此抓住学生感兴趣的自然现象，密切结合教学知识，可以有效吸引学生的注意力，激发学生探索物理知识的兴趣。比如在现实生活中，为什么风能可以发电，为什么会存在热胀冷缩现象，为什么极光那么绚丽等等。教师通过引入这些问题，不仅可以引发学生的思考，促进学生发散思维的培养，还能激发学生自主学习的兴趣，主动探寻物理世界的奥秘。当学生通过自己的努力无法解决问题时，会加倍利用课题时间，这种潜移默化的过程，必将提升物理教师的教学效率。其次，将物理知识应用于实践过程中。初中物理知识相对比较简单与现实生活的关联性更大，如果学生能将物理知识应用到生活中，不仅可以提升学生的自我效能，还能巩固所学知识，起到一箭双雕的作用。比如在“测量平均速度”这一小节的学习中，学生可以测算自己的60米跑或者800、1000米跑的成绩，来估算自己跑步中的平均速度，来发现自己的优势和提升空间。

二、创设趣引教学情境

教学情境直接关系到教学效率，关系到教学质量的高低。在初中物理教学中，教师可以有针对性的创设趣引教学情境，渲染教学氛围，来激发学生的学习兴趣。教师可以通过幽默的话语来吸引学生的兴趣，与学生共同探讨知识。当下，学生与教师之间的距离越来越小，物理教师应抛弃传统僵化的教学模式，采用寓教于乐的形式，提升学生的学习积极性。比如在讲授牛顿第一定律的时候，为将学生的注意力从课下转到课堂中，物理教师可以首先讲述一个关于惯性和习惯的笑话，来激发学生的思考。教师可以向学生发问：昨天预习的时候，我们知道牛顿第一定律中涉及惯性，那么惯性和我们所谓的习惯一样吗？你们知道牛顿一共提出了几条定律吗？通过这样的谈话，可以把学生的关注点转到教师身上，将注意力转向课堂。同时，让学生带着问题去思考，可以帮助学生维持更长的注意力，提升教学效果。物理教师还可以通过布置教室等多种方式，激发学生学习物理知识的兴趣。比如在墙上贴一张浩瀚宇宙的海报，并且写上未“知的物理世界等你来探索”，这样必然吸引学生的注意力。当学生注意力分散的时候，可以提醒学生，抓住课堂教学时间。

三、综合利用现代化信息技术

随着信息技术的发展，多媒体技术应用越来越普及。多媒体技术的引入不仅减轻了物理教师板书的负担，提高课堂时间利用率，还丰富了教学内容，提高教学效率。初中物理教师可以根据学生的兴趣，有针对性的利用多媒体技术，提升教学效果。首先，选择恰当的图片、音频、视频等来辅助课本知识的教学，尽管现在课本上配有相应的插图，但鉴于学生思维的特点，辅助视频、动画效果，更符合学生的学习特点。由此，在教学活动中，教师应该做好教案、有针对性的进行备课，以开展因材施教。比如物理教师在教授太阳能这一节知识时，可以首先放映有关世界能源的短片，凸显太阳能的特点，以激发学生的好奇心。其次，鼓励 学生发散思维，利用多媒体技术解答心中的疑虑。初中物理教师可以建立班级QQ群或者微信群，在群内下发作业、讨论知识。通过群组的建立，不仅可以缩短学生和教师之间的距离，还能为搭建自由的知识交流平台，巩固教学成果。此外，通过微信，物理教师可以发布关于授课内容相关的文本，或者当下物理领域的最新发现，来激发学生的学习积极性。

四、设置悬念，开发学生的探究性思维

无论是看小说还是看电视剧，跌宕起伏的故事情节才能吸引我们的阅读兴趣和观赏兴趣，平淡的故事发展流程很容易令我们厌烦，在教学活动中亦是如此。物理教师在教学活动中，不能平平淡淡的教授知识，要设置合理的悬念，引发学生的好奇心和学习兴趣。笔者通过教学发现，在课堂教学开始前，设置一定的悬念，可以有效抓住学生的注意力，促进学生发散思维和探究思维的发展。比如在讲授大气压强这一节内容时，物理教师可以拿一个装满水的杯子，然后在杯口覆盖一层平滑的纸，询问学生如果将被子倒置，水是否流出来，并演示倒置过程。当学生发现倒置之后水不会流出，必然十分惊讶，惊讶于这不符合万有引力的常识。当学生带着这种好奇心去听讲时，可以有效防止开小差的现象。新课改之后，不仅要求学生掌握课本上的物理知识，还要求提升学生的创新能力和应用能力，通过设置悬念的方法，鼓励学生多动脑筋，激发学生的探索性思维。

结语：新课改下，在物理教学中纳入趣引策略成为必经之路，由此物理教师纷纷将趣引内容引入课堂教学中，但起到的效果参差不齐。由此，笔者根据多年教学和学习经验，提出以上四条措施，以期提供不同的教育视角，帮助初中物理教师开展趣引教学。

（作者单位：福建省南平市樟湖中学）