分析高中生英语书面表达的中式英语现象及相关思考

“中式英语”是高中生在英语写作中时常出现的现象，本文就高中生书面表达中常出现的“中式英语”进行分类总结，并分析问题所在，指出危害，探寻克服“中式英语”的方法，加强高中生英语书面表达能力，提高高中生英语水平。

由于受到汉语母语语言环境的影响，使高中生在英语学习过程中出现了大量生搬硬套的“中式英语”，使得英语表达不规范，笔者通过对高中生中式英语问题进行分析，并结合自身经验，提出相应对策，希望能帮助学生尽量避免书面表达时出现“中式英语”。

一、高中生英语书面表达的中式英语现象归类

高中生英语书面表达中，受到汉语思维的影响，导致一系列“中式英语”出现，针对这种现象，笔者将高中生英语书面表达中存在的中式英语分为以下三类，如下所示：

（一）缺少介词、定冠词

首先，高中生喜欢按照汉语思维直接省去句中动词后的介词或者副词，导致句子不通顺，例如苏教版英语必修一中的因……敬重respect for 而不是直接用respect等，然后，高中生喜欢直接按照汉语的顺序翻译如listen me（听我说）忘记加介词to，正确的表达应该是listen to me。最后定冠词的缺失也是高中生书面表达存在的问题，如苏教版英语必修二中所提到的定语从句：the green team，学生就往往会直接省略掉the从而出现语法错误。

（二）语法错误

高中生在英语学习的过程中，容易混淆汉语跟英语，在平时的交流，习惯了用“中式英语”如：“long time no see”，在这种汉语的影响下，导致高中生难以适应英文语法，其中最明显的例子就是苏教版英语必修二中所讲授的三人称单数加“s”，如翻译她是教英语的，学生往往会忘记第三人称单数需加“s”，直接翻译成：She teach English. 而正确的表达应该是“She teaches English.”再者时态错误也是常见的语法错误之一，英语中存在一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去将来时四种完全区分的时态，但是在汉语中，是没有清晰的界定的。所以学生较难区分[1]。如翻译“她昨天看见贝拉了。”，学生往往直接翻译成“ She see Bella yesterday.”而正确的应该是：“She saw Bella yesterday.”

（三）混淆词性

高中生在英语学习的过程中，积累的词汇量较少，对于形容词、副词、动词的运用不熟练，过分的依赖中式翻译，传统的思维模式，会导致词性的混淆，如experience/experienced，学生在这个过程中特别容易将experienced作为动词来用，其实，在很多地方它是充当的形容词：有经验的。

二、书面表达中的中式英语现象危害

（一）书面表达不流畅

高中生在书面表达中，因为“中式英语”的影响，逐词逐句的翻译使得整篇文章失去了原有的流畅度，会出现很多的语言漏洞，从而导致在学习过程中缺乏对英语的学习兴趣，使得英语成绩难以提高。

（二）难以跟外国人交流

现在很多的高中生虽然词汇量较多，但是表达出来的句子偏中式，交流时也会惯用中式英语，如最常见的中国人见面都直接会问“你吃饭了么？”“Do you have dinner？”，但是在国外看来这就是不可理解的，他们见面都只会简单的打个招呼“hi、hello”等，所以，在两种不同的文化氛围下，“中式英语”是较难交流的。

三、书面表达中的中式英语思考及解决办法

（一）创建纯英文学习环境

在高中生英语学习的过程中，因为身边缺乏英文学习氛围，除了课堂的45分钟，其他时间，讲英语、写英语的机会较少，所以，老师跟同学应该积极的创建纯英文学习环境，如创建英语角，规定某个时间段只能讲英语，提升学生口语，对于书面表达来说，可以成立专门的写作小组，如每周布置写作任务，可以邀请外教作为裁判，协助老师一同评选优秀文章；同时教师可以组织学生一起听国外的脱口秀节目，摘抄里面自己认为的好词好句，可以拿来背诵朗读来提升英语的表达能力，增加对英语词汇的敏感程度，减少“中式英语”，如美国的VOA等节目。

（二）加强词汇量记忆

“中式英语”的存在的原因有词汇量缺乏，所以，当学生不知道本土词汇是如何表达的时候，往往就会用自己所知道的词代替，从而出现“中式英语”，如“day day up ”，在这个过程中，老师可以采取以下的方法：

1、分类法

分类法要求学生可以按照自己的方法对单词进行分类，如可以根据课后的单词表，或者是最简单的“字母分类法”，这样不但利于学生记忆，也易于学生在搜索相关单词时迅速记忆，对于老师来说，就需要帮助学生建立分类类别，细化分类，帮助学生记忆单词。

2、故事法

老师可以在课堂上给出关键词，鼓励学生发挥自身想象力，编故事，通过这种方法，学生可以创设语境，增加英语表达能力，增加英语词汇量。同时，老师也可以通过给出句子，让学生进行翻译，给词汇赋予其在文中的含义，避免单词的用法出现错误。

（三）加强英汉文化差异对比

语言的构成结构的区别、文化风俗的不同，使得中西文化的差异较大，所以老师在引导学生时，要注意比对两国文化的不同，高中生在书面表达的时候，很容易的就直接翻译中文，因为他们不清楚两国之间的差异，所以，这也是“中式英语”存在的原因。

因此，在日常教学中，老师要提高学生区分中英文化差异的能力，在特定环境下有特定含义的俚语需要着重指出[2]。老师必须提升自身素质，通过各种途径了解中西文化的差异，及时纠正学生的“中式英语”，从而提升高中生整体书面表达能力。

综上，笔者就如何帮助学生克服书面表达中的存在中式英语，提升学生英语表达水平，提出了相关思考及意见，笔者认为，克服“中式英语”需要不断的在实践中总结经验，利用适当的方法，促进学生英语成绩。

（作者单位：江苏省邗江中学）