初中科学课堂合作学习有效性策略分析

合作是人类赖以生存和发展的重要动力，在教学过程中，培养学生团队合作精神意义深远。尤其是初中科学这一学科，其实践性较强，正适合小组合作这一教学方法。合作学习主要指的是学生在小组或者团队中，共同完成学习任务，小组内成员具有明确的分工，学生对学习内容进行分析和探讨，进而得出最佳学习成果。

1.初中科学课堂的合作学习有效性基本策略

1.1建立以学生为主体地位的教学模式

要想充分发挥合作学习的有效性，首先要对以往教师为主体的教学模式进行改变，并保障学生在整个教学过程中的主体地位。教师的教学模式应当从传统的灌输方式转换为引导性教学模式，教师利用启发以及鼓励的方式对学生进行教育，进而使学生的主观能动性得到发挥，使学生的学习兴趣被激发，从而使学生的潜力以及创造了得到挖掘。通过合作教学模式，培养学生的思维能力，让学生之间进行互补和相互学习。

1.2强调合作学习的重点是合作， 培养强烈的团队合作意识

初中生的思维和心智均尚未成熟，在课堂学习过程中自制力较差，自主思考能力也较为薄弱。因此需要教师对其进行科学引导，通过教师对其的引导，激发学生对初中科学的兴趣和学习积极性。这时，教师让学生通过团队合作、互帮互助的形式进行初中科学的学习，让学生在学习中不断创新，进而培养学生独立发现问题、思索问题、解决问题的能力。

例如学习浙教版初中科学七年级下册“生物与非生物”有关内容时，教师可以为学生解释生物具备的特点以及非生物具备的特点，然后在课堂上为学生举出相应的生物和非生物例子。这时让学生通过小组合作的方式对“什么是生物，什么是非生物”这一问题进行分析和探讨，一段时间后，让每组学生派出代表进行发言，其他学生和教师可以为其的回答做出评价，最后教师进行总结。

通过这样的方式，学生的团队合作意识得到提升，学生们也乐意通过这样的方式进行初中科学的学习，从而保证合作学习的有效性和有序性得到提升，保障学生通过合作学习的方式，达到最佳的学习效果。

1.3要培养学生理论与生活实践结合的团队合作模式

理论是基于现实而存在的，要想使初中科学合作学习得以有效进行，就一定要培养学生将理论知识和实际相结合的能力，也就是培养学生的实践能力。尤其是初中科学这一学科，其内容多与现实生活中的实际现象有关。教师采用合作教学模式培养学生的实践能力，在培养学生团队合作的同时，还能使学生通过对具体事物的观察和分析，得到综合素质的提升。例如学习浙教版初中科学物质的溶解性有关内容时，教师可以在课堂开展之前，为每组学生准备一杯水和几种可以溶于水的物质，在讲课之前，让每组学生进行实验，将不同物质放进水里，观察其变化，然后将这一变化过程记录下来，在课堂上分析其观察的结果以及心得体会。通过这样的方式，不仅可以提升学生独立思考能力以及观察能力，同时培养了学生的团队合作精神，对学生未来的学习和发展具有一定积极影响。

2.优化学习教学方法

2.1从根本上打好有效性教学基础

部分学校和学生对于合作教学的概念和方法还不是十分了解，少部分学生在进行合作学习的过程中可能会产生一定的畏惧心理，这也就使学生学习的积极性和主动性有所降低。因此，教师在对教学方案进行制定的过程中，需要针对教学过程中的重点和难点问题的基本结构进行科学处理，从而激发学生的学习积极性和对科学这一学科的学习欲望。教师要积极鼓励学生参与到合作学习，想办法树立学生团队学习的信心和积极性，针对每个小组和学生的特点，采用具有针对性的教学方式进行教学。在注重学生个性发展的基础上，兼顾整体，培养学生团队合作意识，为学生以后的学习和发展奠定一定的基础。例如在学习浙教版初中科学“地球仪和地图”有关内容时，教师先让学生将自己对地球仪和地图的了解进行讲述，然后让学生在小组内对其做出详细的交流，再派出代表对分析结果进行阐述。这时，教师可以对其作出适当的鼓励，让学生充分体会到集思广益的作用，从而对小组合作学习的兴趣被提升，积极主动的参与到合作学习中去。

2.2合作学习要对小组的人员分配进行合理调节

对小组内成员进行科学分配，利用合理方式进行小组学生的分配，结合不同课程内容，对小组成员进行灵活调节，只有这样才能使小组学习的有效性得以提升。例如，对一些相对简单的问题进行讲解的过程中，小组内成员不用进行过多的操作，也不用将现有的学生位置进行调换。但是在讲解较难或者较深问题的时候，需要对学生现有的座位进行调整，最好将学习能力较强的学生和学习能力较弱的学生安排在一起，这样有利于合作教学的有效进行。

例如在对“电与磁”有关内容进行讲解的过程中，因为对这一课程的讲解，需要对一些有关电磁的综合性知识进行应用。但是这种综合性知识对于学习能力较弱或者素质较差的学生来说，理解起来较为困难，因此教师可以让学习能力较强的学生为其提供一定的帮助。

结束语：

在对初中科学这一学科采用合作教学的方式进行教学的过程中，教师对学生进行引导是基本步骤之一，但最为关键的地方还是保障团队中学生之间对问题交流的有效性，这就需要教师不断探索，采用科学的教学方式进行初中科学课堂教学。

（作者单位：浙江省义乌市赤岸初中）