刍议信息技术应用于幼儿绘本阅读活动的主要手段

当绘本风靡于世后，幼教界的同仁们相继将绘本作为幼儿早期阅读的首选。在绘本阅读活动开展之初，我们常常能看到这样景象：一群可爱的孩子随着老师，在说说笑笑中欣赏着一本大绘本，理解着绘本所要表达的故事内容。采用大绘本的形式开展阅读活动，以直观的方式拉近了幼儿与书本之间的距离，让孩子了解图书的封面、封底以及每一页的页码，真实地体验着绘本的蕴意，并通过教师的示范，潜移默化地影响着孩子的阅读习惯，其效果是显而易见的。随着当今科学技术的快速发展，现代信息技术已融入到绘本阅读教学活动之中。科学合理地应用PPT课件、Flash动画、电子白板等现代信息技术，就能有效发挥现代教育技术、手段的优势，切实解决以上所述的诸多缺憾，促进阅读教学质量的提高。

一、运用PPT课件，引导幼儿在观赏中想象

绘本最能吸引孩子眼球的便是它那丰富多彩的画面内容：一个简单的字符、一些富有个性的标记、一串特殊的符号……向小读者传递着变化莫测的各种信息。应用PPT课件一些简单的制作技术辅助幼儿的绘本阅读活动，可以大大改善画面的观看效果，使原本枯燥的读看方式能变得更生动和灵活，从而有效配合师幼的互动阅读，引导幼儿走进一个较为真实的绘本情境中。

例如：《咕噜牛小妞妞》是英国著名儿童文学作家朱莉亚·唐纳森和德国著名插画家阿克塞尔·舍夫勒合作的系列绘本之一。绘本画面中不同的脚印和动物身体局部的再现、周围的环境等等，为故事设下了情节发展的线索。在大班这一绘本的阅读活动中，需要引导幼儿注意观察图片中的这些细节。于是在制作PPT课件时，我将绘本中的线索重新排序，绘本中三幅雪地上不同脚印的画面被我以并排方式编制在同一张幻灯片上，并在不同脚印下方配上相应的身体局部和场景图片。阅读活动中我先播放不同脚印的画面，引导幼儿大胆猜测和想象是什么动物。幼儿天马行空，各抒己见。之后，我根据故事情节的发展再逐一播放下边的画面，引导幼儿结合动物的特征、习性及其居住环境，通过分析、讨论、交流得出正确的答案。显而易见，PPT课件的运用改变了传统的阅读方式，提高了幼儿的观察和想象能力。

二、借助Flash动画技术，启示幼儿加深理解

应用Flash动画软件制作的多媒体动画以其多彩的画面形象、动感的影视效果、生动的故事情节去调动幼儿的多重感官，符合幼儿直观、形象感知的心理特征，因而受到孩子们的青睐。尤其对于低龄幼儿，富有动感的视觉效果更易吸引其注意力，更能激发其观看画面的兴趣。无疑，合理地借助Flash动画技术，能够更有效地帮助幼儿理解绘本的情节内容。例如：当孩子有了较强的自我意识时，他们时常会对“自己从哪里来”产生疑惑，而作为当代的父母，既对于性的教育很难用合理的词语对孩子启齿，但又不能再用“从垃圾箱捡来”的借口来敷衍孩子的疑惑。而《我从哪里来》是一本关于早期性教育的绘本书籍，它以一幅幅画面讲述了胎儿生长的经历，它的问世一定程度上给很多父母解决了这方面的难题。为了能让幼儿正确理解该绘本的内容，又能帮助家长用好此书，我们采用多媒体Flash动画辅助教学的形式开展了一次亲子阅读活动。在制作的动画课件中，我们插入了一些宝宝与妈妈的问答。如当播放到妈妈定期到医院请医生检查身体时，插入了宝宝的问题：“妈妈，你是不是生病了？”此时我们将动画暂停，把问题抛给在场的妈妈们。想知道答案的宝贝们都睁大眼睛等待着自己妈妈的回答。不用说，他们从自己妈妈的口中得到了满意的答案。动画继续播放，孩子们专注地看着不断变化的画面，他们从画面中看到了自己生长和降生的过程。当孩子们完整欣赏过动画后，他们一个个与自己的妈妈紧紧相拥，也许此时孩子们对“我从哪里来”的这个疑惑已经不需要教师太多的语言去解释。多媒体Flash动画以趣味、生动的动画效果也让参加活动的妈妈们找到了较好的方法去指导孩子阅读本书。

三、巧用电子白板技术，拓展幼儿的思维空间

交互型电子白板技术在教学领域的应用是最新流行的一种课堂教学新趋势，其技术优势是将传统的黑板书写、描绘功能和电脑、投影仪整合在了一起，因此又称为电子白板一体机。它通过丰富多变的可操作性画面，充分发挥了教学活动中生生互动、师生互动的实用性和便捷性，还拓展了孩子与书本之间的互动空间，能进一步激活孩子的思维，给阅读活动增添了生动性和趣味性。例如：《小猫的生日》是一本以影子为线索的绘本。为了让幼儿走进绘本，达到不同方式的互动效果，我利用电子白板的多种功能，为孩子们创设了一个与绘本内容相符的阅读环境——在相对比较昏暗的背景里，传出了“咚咚”的脚步，然后让幼儿猜猜“是谁走过来了？”并请几名幼儿到白板上来操作，引导幼儿仔细观察影子的现状，并结合自己的生活经验，判断这是谁的影子。

当然，并不是所有的绘本教学活动都适合使用电子白板技术，针对电子白板的排图、放大、隐藏、再现等互动功能，同样需要选择一些互动性比较强、适于操作性的绘本材料，例如：《小蓝和小黄》、《一个跟着一个排好队》等，这样才能充分体现电子白板技术辅助绘本阅读的功能和价值。由于小班幼儿动手能力较差，因此，电子白板教学活动比较适合在中大班年龄段开展。

著名的瑞士教育家皮亚杰深刻地指出：“只有儿童自己参与各种活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并给予证实与否定。” 因此，无论让幼儿观看PPT课件、Flash动画还是操作电子白板，都不能替代幼儿自己通过翻阅绘本去开展认知思维活动。这三种现代信息技术都只是辅助课堂教学或指导阅读的教学手段，且它们也都各有利弊。我们在采用这些技术手段时必须坚持科学的态度，重视考虑其辅助教学功能的不可替代性和相应的教学效益，绝不能陷入盲目的误区。

（作者单位：江苏省沧浪区双塔中心幼儿园）