如何发挥读写结合模式作用来提升学生的英语书面表达能力

在英语学习中，书面表达是学生展现自我与独抒性灵的过程，在当下教学要求中，书面表达教学的过程，不再是单纯的写法讲授，而是着重于培养学生的语言综合能力，理应集创造性、人文性与知识性于一体。但当下诸多教师在英语书面表达的教学中其教学的方式依旧程式化与凝固化，实际教学中，忽略了对学生价值观、情意目标以及智能目标的落实，从而使学生在英语的学习中出现畏难、压抑和厌烦的心理，常常无法完成教师布置的任务，英语学习的成绩不理想。因此，在学生英语学习中，书面表达能力的提升极其必要，教师可通过读写结合的模式来渗透并激活学生英语写作的动力，使学生写出有广度与深度，且充满才情的文章。

书面表达是人脑机制作用下主体与客观通过双向运动形成有机统一的思维运动过程，但从当下的英语书面表达能力的教学现状来看，学生在写作中存在较多的问题，因此，为提高学生英语书面表达的写作能力，教师可在课堂内外对学生多指导，尤其是多练，通过不断的练笔、有效且广泛的阅读，可增加学生的知识面。

一、阅读中缩写提升英语书面表达的能力

阅读缩写的要求需要学生对课本的内容和结构有充分的了解，并在此基础上掌握文章的重点，即从“5w”与“1h”等要素着手，通过流畅简洁的语言对原文整理后进行压缩。例如在学习高中英语必修5 Unit 3的《FIRST IMPRESSIONS》课文时，在学生对课文中的“ Dear Mum and Dad， I still cannot believe that I am taking up this prize that I won last year. I have to remind myself constantly that I am really in AD 3008 ”进行阅读时，可将其缩写为“Dear mom and Dad， I can't accept this award last year， but I remind myself that I really am in 3008 years.”引导学生掌握文中段与段的关系，找出主要信息与中心思想，进而写出课文中的概要。

二、阅读中改写提升英语书面表达的能力

在学生完成英语阅读教学后，对文章的内容有基本的掌握后，可进一步来指导学生对文章进行改写，并在改写前对学生作详细要求，即要求学生在改写时掌握人称、时态、间接引语、直接引语、遣词造句以及谋篇布局等，对文章的内容有足够的理解，并认真思考，从而写出内容完整、语言得体的文章。例如在学习英语课文《 FIRST AID FOR BURNS》一课时，选取文章中的“The skin is an essential part of your body and its largest organ. it keeps you warm or cool； it prevents your body from losing too much water； it is where you feel cold， heat or pain and it gives you your sense of touch，”一段，可让学生通过第一人称对上文进行改写，即“I am a part of your body and your biggest organ. I can make you feel warm or cool， or you can lose a lot of water. I can also make you feel cold， hot or sore， giving you a sense of touch.”。

三、阅读中续写提升英语书面表达的能力

在学习《MY FIRST WORK ASSIGNMENT》这一课程时，教师可以让学生对文中“ZY： Wow！ That was a real \"scoop\". I'm looking forward to my first assignment now. Perhaps I'll get a scoop too！

HX： Perhaps you will. You never know.”这一段中“my first assignment ”进行续写，使课堂的英语教学得到深化，学生也能充分发挥自己的想象，这位新记者的“第一个任务”是什么，培养学生的创造力与发散性思维。

四、阅读中扩写提升英语书面表达的能力

在阅读时进行扩写，可锻炼学生对英语知识的掌握能力，并将课堂中学到的知识应用于实际的写作中，例如在学习 First aid-Reading中的《 FIRST AID FOR BURNS》时可选取课文中的这段“There are three types of burns. Burns are called first， second or third degree burns， depending on which layers of the skin are burned.”让学生进行扩写，并适当指导学生第一、二和三度烧伤的定义，将其穿插至文章中，无缝对接。扩写可充分发挥学生的脑力思维，提高课堂教学效率。

五、结语

在诸多提高学生英语书面表达能力的方法中，读写结合可作为可行性方法，由于写作与阅读均为复杂的认知过程，且联系紧密，因此，通过相关材料的阅读，学生可学习到词法、句型以及表达方法，再结合对文章结构的分析，能够学习到英语写作的技巧。读写结合的内容实质上就是通过阅读，学生进行讨论，最后再进行写作的过程，最大的好处便是帮助学生做到学以致用，因而在实际英语学习中，通过读写结合的模式，可有效提高学生的英语书面表达能力。

（作者单位：江苏省溧阳市竹箦中学）