浅议学生语文创新能力培养的有效途径

对于学生而言，兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能使学生的思维处于活跃状态，启发学生的创造性思维，调动了学生的积极性，有利于学生创新思维的培养。语文课的内容都是来源于实践、来源于生活，并为之服务的。语文是一门实践性很强的学科，要提高学生的创新能力，必须加强理论联系实际，把课外实践活动有机纳入教学活动中。就能使抽象问题形象化、枯燥理论生动化，进而激发学生学习语文的兴趣，培养学生的创新精神和创新能力。

科学的本质是创新，科技的发展靠创新，不论是对自然之谜的探索，还是对社会问题的思索，生活的每一领域、生命的每一步都呼唤着创新的智慧。随着时代的发展和新课程改革的不断深入，培养学生的创新能力，已经成为教学的一个重要课题。那么，语文在新课程形势下怎样实施创新教学，培养学生的创新能力哪？

一、创设情境，激发兴趣，培养创新意识

要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新兴趣。事实证明，兴趣是创造的动力，是成功的先导。所以在教学中教师应注重创设情境，引导学生去思考、去探索、去创造，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。

怎样创设教学情境呢？我认为，要在勤于积累资料素材的基础上，精心设计问题情境，善于驾驭语言，将引人入胜的寓言、故事、漫画、歌曲等融入到教学过程中，让学生每上一节课都有新感觉，新体验、新发现，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。例如，《喂——出来》这堂课创设了“开故事会”的情景，我用亲切的语言引领学生始终在“听故事”、“讲故事”、“续结尾”、评人物“的情景中进行活动。这个教学设计既准确地抓住了作品文体和写作特色，又容易放松学生的心情，激发他们的兴趣，同时能引领学生逐步深入文本，品味作品的意蕴丰厚之处。有趣的故事，别开生面的问题，把学生带到了一个全新的教学情境中，产生强烈的求知欲望，学生的创新意识也会随之产生。

二、风趣幽默激活课堂

1.妙言巧套

对脍炙人口的某种语言形式，如改变其内容，借用其文句、语气、格式来表达新的思想。即“旧瓶装新酒”，就会产生较强的幽默效果。例如，在语文的写作教学中，为了批评某些领导干部不注意调查研究、官僚主义作风严重的现象，我套用了李白的《早发白帝城》，“朝辞宾馆酒楼间，乡镇视察一日还。群众呼声听不见，轿车已停舞厅前。”使教学语言产生了奇特的幽默感，同时催人深思社会之怪现状。

2.一语双关

所谓双关，就是借助语境的特定条件，故意让语句表面上说的是一个意思，实际上表达的是另一个意思，即所谓言在此而意在彼，后一个意思往往是主要的。比如《刘三姐》里写刘三姐与三个秀才对歌，刘三姐唱到：“姓陶不见桃结果，姓李不见李开花，姓罗不见锣鼓响，蠢才也敢来对歌。”这是谐音双关。刘三姐将姓陶说成“桃结果”的“桃”，将姓李说成“李开花”的“李”，将姓罗说成“锣鼓响”的“锣”：说不见“桃结果”、“李开花”、“锣鼓响”，就是指陶、李、罗三位秀才没本事，不是赛歌的对手。这是利用双关语来进行讽刺。恰当地使用双关，使人物的语言产生了幽默感，令人捧腹。

三、精心设疑，调动思维积极性

“学起于思，思源于疑”。在教学中，教师可以用多种设疑方法提出问题，以激发学生的思维潜能，真正发挥课堂是学生的课堂。如以《满井游记》中的教学案例进行说明。

师：如果说《小石潭记》的作者以写“小”为美，《岳阳楼记》以写“大”为美，那么，同学们认为《满井游记》以什么为美呢？

生：以“淡”为美，作者描写的是初春的景色，春意还不是很浓。

师：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。这是江南的初春。北方的初春更淡雅含蓄一些。

生：以“细”为美，作者写细节很到位。——以“初”为美。

师：我能够体味到你的意思，但是，“初”这个词语一般不单用，它多和其他词语组合在一起用。你能够换一个词语表达同样的意思吗？

生：新。

师：好！非常聪明！

生：以“澈”为美。

师：“澈”也不单用，我也能够体会你的感受，换一个词语，努力把“澈”的意思表达出来。

生：净。

师：好！春天是干干净净的春天，师清澈透明的春天。

提问的角度还有很多，功能也很丰富。教师立足于学情的教学设计是非常重要的。但要求教师要对症出击，紧扣不放，一追到底，机巧地将问题引向深处，将学生的思维引向辽远。始终全神贯注于学生的言说，不断发现其答问和交流中的闪光点和不足，及时地鼓励、提醒和补充。使课堂教学更富于实效性。

四、开展实践活动，提高学生的创新能力

语文是一门实践性很强的学科，要提高学生的创新能力，必须加强理论联系实际，把课外实践活动有机纳入教学活动中，让学生带着课本，走出课堂，接触社会，开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践活动中发挥潜能。在实践中学习知识，积累经验，提高创新实践能力，提高分析观察能力，用心接触社会、品味大自然。

总之，只有教师用心把握课堂，用智慧启迪学生思维，把德育渗透于教学，构建实效性的语文教学课堂，使之不断创新，才能不断塑造创新型人才；教师是创新教学的组织者，应该从自己的课堂做起，尽可能的创造机会，让学生去接触生活，参加社会实践，运用所学的知识，去发现、探求创新知识，获得不竭创新源泉，培养学生勇于开拓创新的品质，从而不断提高学生的创新能力。

（作者单位：江苏省仪征市南师大第二附属初级中学）