关于中职数学教学中的情感教学思考

当前时代背景下，中职院校逐渐开始关注情感教育的实施。在中职数学教学实践中，教师需要有意识的增加情感教育的内容，积极营造活跃的互动氛围、挖掘教材中的德育内容、增强学生的自我教育，进而逐步培养学生的情感。

情感教学指的是教师在实际教学中，一方面充分考虑知识因素，一方面积极发挥情感因素的意义，进而更好的达成教学目标，提升教学的实效性。在实施情感教学中的过程中，需要明确其核心是引导学生在教学中的情绪状况，让他们保持最佳的学习状态。因此，数学教师需要全面分析数学教材的特点，并且积极寻找、思考数学教材中的体现和渗透德育教学的思想以及利于学生发展的因素。

一、开发数学教材中的情感因素

对于中职数学教师来说，需要对教材和课程标准有透彻的理解，熟悉不同的知识结构和编排体系，并且跟得上学生的节奏，可以随机应变。

（一）发现数学美。教师需要善于发现数学教学中的逻辑美和抽象美，引导学生动手参与、主动联想，提升其在数学美感中探索真知的动力，让学生能够发现数学学习中的快乐，并且收获自信。数学不仅具有丰富的文化内涵，还是看作是思维上的体操。

教师需要充分理解、准确把握数学中所包含的与人价值内容，进而用来陶冶情操、完善学生的人格。教师需要明确，数学文化是对数学知识、能力、技能组织的高度概括和总结，和数学知识体系想必，具有更丰富的文化内涵，所以说掌握一定的数学知识并不是开展数学教学的唯一目的，在日常教学中也需要渗透数学精神和思想方法的教学。数学中的文化内涵能够引导学生对真善美的追求，并且起到悦志畅神的功能。比如，教师在教学“数据的收集和分析”这部分内容时，可以组织学生统计分析每个班级男女人数和他们的零花钱使用状况，学生在这个过程中不仅可以使用学到的数学知识进行实际问题统计，而且能够掌握数据调查的技巧和方法，同时也促使学生反思自己的理财和花销情况，培养了勤俭节约的思想，可以说是已是二鸟。

（二）加入数学历史。在数学教学中加入数学史话、数学发展史的内容，向学生介绍我国古代领先世界的科技以及在数学领域所获得的种种成就。这些数学历史内容都能够有效的激发学生的民族自信，使其主动的参与到数学学习中。比如：在讲解几何的过程中，可以加入祖咂原理的内容，并且告诉学生们相似的结论，意大利的数学家卡瓦里在十七世纪才提出来，比祖冲之要晚了一千一百多年，这个故事能够有效激发学生的民族自豪感和爱国情怀，通过历史和数学教材的结合，培养学生刻苦钻研的优秀品格和科学探索的探究精神，让他们萌发了数学学习的兴趣。

二、营造民主氛围

在数学课堂中，教师往往具有教师中心主义和权威管理主义，没有充分尊重学生的自尊，所以难以培养其学习主动性和自信心，学生甚至还会产生对教师的怨恨心理和抵触心理，养成消极的情感态度。因此，教师需要打造民主的、和谐的、平等的数学课堂，在教学中营造轻松积极的求知氛围，鼓励学生提出自己的想法，时刻保持民主公平的态度。在学生获得一定成就感之后，可以通过鼓励进一步激发其积极性，进而构建一个能够良性循环的数学学习机制。通过这种机制的应用，学生不仅得到了学习需求的满足，而且掌握了数学知识，获得了满意、愉悦的内心感情体验。

三、拓宽教学视野。

中职数学教师需要拓宽视野，了解数学知识在各个领域的广泛应用，有意识的观察生活，留心生活，教会学生在生活里处处用数学，以此来把数学教学中的图形、法则、定理、公式、符号、数字联系起来，让学生深刻体会到数学知识在实际生活中的无所不在。这种方法可以有效培养学生对数学的亲切感，使其产生对数学应用的兴趣，养成对数学探索的情感。总而言之，教师需要善于开发数学教材和生活中的数学情感寺院，以此来创新数学教学方法，激发学生求知兴趣。

四、引导学生进行自我教育和学习

著名学者苏霍姆林斯基曾经说过“自我教育才是真正意义上的教育”。由此可见，培养学生正确的自我教育和学习意识是十分重要的。通过自我教育，学生能够把外部的教育信息，转化为自己的主体需求，这才称得上是真正的教育。自我教育可以让学生控制自我、调节自我进而战胜自我。自我教育有利于学生间的友好相处和团队合作，并且可以增进学生和数学教室之间的感情交流和沟通，学生可以在教师的引导下明确自身不足、反思自己的数学能力，进而获得准确分析评价生活事件的能力，实现自由全面的发展。

中职学生仍处于生理和心理的发展阶段，教师通过合理的情感教育引导能够使其健康的发展和进步，并且在教师亲切关怀下产生对数学的兴趣。在数学学习中，学生需要积极乐观的态度，而教师的目的就是加强数学教学中情感因素的渗透，从而让中职学生成长为阳光青年。

（作者单位：广东省深圳市宝安职业技术学校）