孩子在前 教师在后

一次，在“我最爱的游戏”谈话活动中我们发现，最受孩子欢迎的几个游戏全都是跟园本课程同步进行的游戏。经过一番思考讨论，决定我们主题背景下的自主游戏活动结合园本课程开展，我园的园本课程经过几轮完善，课程中每一个主题的确立都来源于孩子的生活，并且主题内容考虑到了大班幼儿年龄特点和淮安地方特色，有足够的空间供幼儿去探索和发现。于是，确立了以下游戏目标：在游戏中学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。

一、区域的设置和格局。

环境是幼儿建构活动的必备条件，在区角的格局上，我们让幼儿参与其中。几次游戏后，孩子们发现进入三味书屋的宝宝看书会觉得很吵，总是受“哈哈剧场”的音乐干扰。经过讨论，大家觉得需要相对安静和独立思考的区域，远离表演区、运动区等相对开放的区域，而内容同类或相似的且容易组合的区域安排在相邻位置，以便材料资源共享和游戏活动中的交流沟通。于是我们决定把哈哈剧场转移到室外。游戏场景尽量做到动静分区、高低有别、错落有致。

二、游戏材料的摆放。

在刚设置区角环境时，我们把教师和幼儿的日常用品和游戏区材料混在一起，导致取放时很不方便，在专家的指导下，我们清空了教室的所有柜子，进行大整理。此外，为让游戏材料取放方便，我们对每种材料都做了“游戏牌”，教室的每个区域又分别设置了“操作区”、“材料存放处”和“作品展览处”。既满足了幼儿对活动空间和操作材料的需要，又通过作品展示鼓励幼儿完成作品的任务意识。

三、规则的制定。

规则是幼儿学习自律的开始。它涉及到时间，空间、数量、操作程序、合作要素等多种要求，表现形式多种多样。

（1）区域人数规则：幼儿首先用吸管和自画大头像做出了游戏牌，并利用可乐杯按组摆放（一个可乐杯为一组）固定在墙上，各区域的人数我们用可乐杯身上的数字来决定游戏人数。可是大家在插牌时又遇到了难题，插牌时总是有人不排队，会很拥挤。我及时给予回应，引导幼儿回忆银行里的取钱规则，于是我们就和孩子们一起设计了“排队线”，用即时贴在地上贴了一条线，插牌时大家自觉站在线后等候，解决了插牌拥挤的现象。

（2）图示规则：通过集体讨论，幼儿设计绘画了各区域规则标记，以“你做到了几条”的版块形式贴在合适的位置来提醒幼儿遵守规则。如：科学区中，积极探索、动手又动脑的探索标记；阅读区中不能大声喧哗的安静标志；美工区中作品未完成需要下一次游戏继续制作的“我还没完成“的计划标志；操作区中一位孩子因喝水或小便而暂时离开的“马上回来”“我离开一会儿”的离开标志等。

四、材料的结构。

材料是幼儿游戏活动必不可少的物质基础，是师生互动、生生互动的基础媒介。不同的材料蕴含了教师的不同教育目的，也萌发出了幼儿不同的游戏兴趣和行为。

（1）材料的自然性。

开学初我们就召集幼儿和家长共同收集的那些来自生活中种种原本可能丢弃的材料，现在可派上了大用场：香烟盒摇身一变成了“多米诺”、易拉罐兼多重身份，既是运动区中的“高跷”、又是建构区中的“花样垒高”、还是益智区的“测量工具”；各种各样的饮料瓶经过心灵手巧的孩子们用颜料、毛线、皱纹纸等材料装饰过后就成了一件绚丽的艺术品；大号的黑色塑料袋从中间剪开，一边系根绳，就成了表演区中狮王的披风。广告纸、用剩的笔、用过洗净的吸管都成了孩子们手里的游戏素材。

（2）材料的调整。

当原有的材料目标基本达成后，游戏一段时间后，我们发现幼儿的兴趣便会减退，于是我们又将材料稍作调整，改变它的呈现方式，赋予它新的价值。比如：“科学奥秘馆中”被幼儿用来实验的瓶子里装进几粒豆子就成了表演区中打击乐的主体材料。当“科学奥秘馆”中的“标志”已经没有幼儿关注时，我们及时更换的“装电池”游戏又引起幼儿的关注。当“生活作坊”里的串珠子渐渐被冷落时，我们更换的“夹豆子”比赛让这个区角又热闹了起来，平时很少有人问津的运动区因为一张比赛表格和贴画奖品吸引了好多幼儿参与，比赛进行的热火朝天，还自发选出了小裁判。

（3）材料的层次性。

材料的投放不仅要符合不同年龄段的层次差异，同时还要考虑到同一年龄段的层次差异。并且材料内容的深浅程度不仅要符合幼儿原有水平和基础，又要能促进其在原有水平上有所发展。所以我们不断挖掘材料的多种玩法，如，相同的材料放在不同的内容里用途也就不同了。比如“扑克牌”，刚开始我们只是在生活区中让幼儿初步接触，让幼儿学会按花色理牌并进行统计。一段时间后，幼儿玩腻了，怎么办，在和幼儿探索讨论后，把它和当时的数学课程结合起来，让它在益智区中重新形成了新游戏，如：比大小、相邻数、单双数、倒数、顺数等一系列新玩法，由此产生了新的含义。再如“各种各样的豆豆”，起初在科学区中，我们只是让幼儿进行认知、观察、分类。在幼儿探索了新玩法之后，豆豆又有了新的价值——生活区中的“磨豆豆”——用筷子进行“夹豆豆”比赛——美工区“豆豆粘贴画”等。就这样，豆豆不断引出幼儿新的游戏活动。

我们的游戏之路还在蹒跚学步，还有许多问题和困惑有待于进一步摸索和实践，“人生有限，思想无涯”，希望通过我们坚持不懈的努力，能促进每一个孩子在自主游戏中快乐学习、健康成长。

（作者单位：淮安生态新城实验幼儿园）