探讨高中英语教学中学生写作能力的培养策略

在高中英语教学中，写作能力的培养是一个十分重要的组成部分。通常情况下，从一个学生的写作中可以看出他对语言掌握的综合水平，因此不管是英语语法的运用，还是单词以及短语的领会，都能够在写作中进行体现。学生在掌握基础知识的基础上，将不同短语与单词连贯起来，然后再将其串联成句子，最后构成一篇完整的文章。写作的过程也是对学生英语综合运用能力的考核。本研究主要研究如何在高中英语教学过程中培养学生的写作能力。

通常情况下，创作一篇好的英语文章不是一件简单的事，学生的英语学习是一个循序渐进的过程，从对简单的单词进行记忆与理解，慢慢的发展成为对语法在基本句型中的应用，最终再过渡到写作。由此可知，高中学生英语写作水平的提高不是一蹴而就的，它是一个漫长发展的过程，需要经过较长一段时间的积累与发展。学生首先要加强自身基础知识的学习，然后再慢慢的对写作能力进行培养。

一、强化基础知识

在高中英语教学中，听、说、读、写这四者之间具有密切相关性。听和读主要是对别人表达的意思进行理解，属于一个内化的过程。说和写是采用语言来对思想进行表达，属于一个外化过程。写需要经过听、说、读的不断积累才能够达到一定高度，并且写又能够进一步提高学生的听、说、读能力。例如教师在英语课堂中要尽可能采用英语进行教学，安排合适的时间让学生进行说、听练习，例如采用听写、朗读背诵、连词成句、替换造句、复述课文等多种方式进行练习。其次，教师可以鼓励学生进行大量广泛性的阅读，加强学生对书面信息能力的理解与吸收，将其语言不断丰富，通过这样的方式来扩大与巩固学生的词汇量。教师在平时的英语教学过程中，要结合精读与泛读，鼓励学生认真学习课文，并且安排时间给学生阅读，鼓励学生在课外阅读相关材料。

二、加强语法与词汇的应用

词汇与语法是一篇文章最基本的构成部分，是语言学习的基础，学生只有在具备扎实基础知识的基础上，才能够在些写作的过程中将自己的想法通过写作的方式将其更好的表达出来。在学生学习英语词汇的过程中，单独对某一个词汇进行掌握往往是不够的，在掌握读与写的基础上，还必须对其用法、意义与结构进行有效掌握，并且要能够通过大量的阅读来将英语词汇的重现率提高，最大程度上掌握已学词汇的用法以及含义。其次，学生还要加强对构词法的了解，通过这样的方式来帮助其建立起词汇之间的相互联系。例如，在高中英语学习过程中，常见的动词包括accelerate、announce以及advance等，形容词形式为acceptable、efecrtive、immediatate以及signifinatate等。除此之外，在英语写作过程中，多使用连词能够在很大程度上丰富文章的色彩，例如在写作过程中应用in conciusion、on the contrary、while、yet、themore等。在写作过程中，除了要确保写作时态的正确应用之外，还要恰当运用定语从句、名词性从句、分词作状语、倒装、被动语态等，通过这样的方式来帮助文章润色，促使文章更加精彩。

三、进行情景式教学

在高中英语教学过程中，要注意教师与学生之间的沟通与表达。学生隐喻写作能力的培养，从另一个角度来说也就是培养学生的英语沟通与表达能力。但是在学生英语写作能力的培养过程中，通常可以观察到学生兴趣不高等现象，甚至还有部分学生对英语写作表现出了厌恶与反感的情绪。针对这一现象，教师在英语教学的过程中应该采用各种积极有效的措施来充分激发出学生的学习兴趣与积极性。要想激发学生的英语写作兴趣，首先必须从写作内容来展开。例如，某个英语文章的的写作内容为中国长江江豚因为受到人类的影响而濒临灭绝，要求学生根据这一现象给世界自然基金保护组织写一封信，请他们对长江江豚这一现象进行密切关注，并且给予一些帮助。内容说明：要求将写信的目的说明，并且描述江豚的生活现状，要求世界自然基金保护组织怎样给予帮助。针对这一写作要求，教师可以先采用投影播放的方式来帮助学生了解江豚的相关信息，营造出一种情境。通过这样的方式，学生能够更好的了解江豚的生活现状以及现阶段面临的问题。在写作的过程中，学生就会根据投影中所了解到的内容进行写作，不会因为缺乏了解而无从下手。由此可知，教师在英语写作的教学过程中，可以以题目的内容为依据，创造出写作情景，进而帮助学生更好的掌握写作的内容，激发起学生的写作兴趣，使其能够更好的完成英语写作。

综上所述，高中英语写作能力的提升不是一蹴而就的，需要经过日积月累的积累。在平时的英语写作教学过程中，学生首先要加强对语法以及词汇等基础知识的学习，不断增加自身的阅读量，多读一些英语杂志与书籍，养成良好的英语写作习惯。教师在教师过程中也要对学生的心理状态进行密切观察，避免学生在英语学习过程中出现心理障碍，并且在教学过程中大力引用英语情景教学方式，将学生的学习积极性与兴趣充分激发出来，通过学生长期的学习与科学有效的练习，将静态的知识变为动态的知识，促使学生负面的情绪转变成为正面的情绪，最终达到提高高中学生英语写作能力的目的。

（作者单位：江苏省常州市金坛区华罗庚中学）