教师对幼儿入园焦虑现状的缓解策略研究

小班新生入园，很大一部分幼儿会出现哭闹的现象，有的则在情绪上表现出紧张、不安、恐惧等，有些则会表现出厌食、攻击性行为，这些都是“分离焦虑”的表现。新幼儿的分离焦虑是指幼儿最初从家庭进入幼儿园后，由于环境的改变导致心理体验和外在行为表现出的不适应。“如何缓解幼儿入园时的分离焦虑，帮助他们尽快地适应幼儿园的生活，需要幼儿园的引领，家长的密切配合，更离不开老师的个人积极应对，机智解决问题。

一、问题的提出

对幼儿而言，幼儿园是个充满陌生的环境，促使幼儿渐渐地克服对亲人的依恋情绪，促进幼儿身心平衡和谐发展，是幼儿园教育的棘手问题。观察表明，不同幼儿分离焦虑的表现是不同的。这反映在痛苦的程度和持续时间的长短上，也反映在焦虑情绪表达的方式上。

二、研究设计

（一）概念的界定

分离焦虑：主要是指幼儿与家中的依恋对象（父母或者其他养护者）之间分离时所表现出的一种紧张、不安的情绪和行为，是幼儿对陌生环境和陌生人产生不安全感和害怕的反应。幼儿刚入园时出现的分离焦虑是正常的现象，它也是幼儿身心不平衡的表现。

“渐进式入园”：即指教师采取的分布走策略。目的是让幼儿逐渐适应幼儿园的新环境，让本来浓烈的分离焦虑逐渐得到缓减，从而使得新入园的孩子们有积极、快乐的情绪。

（二）研究的目标

1.预先了解幼儿的个人情况，观察入园初的表现，了解分析幼儿产生分离性焦虑的原因。

2.在幼儿入园一个月内，探索各种缓解幼儿分离性焦虑的有效对策，实现渐进式入园。

3.探索家园合作途径，帮助幼儿减少分离焦虑。

（三）研究的内容

1.新生入园分离焦虑产生的成因。

2.应对新生入园产生分离焦虑，教师主导，以幼儿快乐适应为核心采取的策略。

（四）研究原则

1.愉悦性原则。通过各种活动，语言、动作等要符合幼儿的年龄特点，尽量让幼儿体验一种快乐的情绪。

2.渐进性原则。幼儿不适的现象，并不能在短时间内解决，根据幼儿的适应情况，来制定阶段目标，逐渐让幼儿保持良好情绪，愿意参加幼儿园的各种活动。

3.把握基本常规的原则。虽然总有幼儿会出现哭闹现象，但是教师要把握常规底线。班级秩序好坏与否，也会影响幼儿的情绪状态。要引导幼儿学会安静坐下来进行主题教学活动，安静地喝牛奶、吃点心等。

（五）研究对象和方法

1.研究对象：本研究以靖江幼儿园小三班幼儿为研究对象。

2.研究方法：本课题主要采用自然观察法、个案研究法、行动研究法、调查法的研究方法。

（1）自然观察法。自然观察法是本研究采用的主要方法，利用观察记录获取更为详尽和全面的现场资料。

（2）个案研究法。研究者对某一个体在较长时间里连续进行调查。

（3）行动研究法：以实践作为研究的起点，从“实践中的问题”出发，采用实践——反思——再实践的行动研究，从而不断探索出教育环境与幼儿互动的一系列教育方法的研究策略。

（4）调查法：是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。这里运用调查法是原因调查，主要采用谈话法和文献法。

三、研究措施

（一）在入园前和入园初期，做好对幼儿性格、生活习惯、兴趣爱好的了解。

1.家访。入园前，教师要对所有幼儿进行家访，通过家访建立幼儿对老师的初步信任感。通过家访，初步了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点，以及家长在对待幼儿教育问题上所持的观点等。

2.幼儿个人资料填写，基本情况调查。（调查表照片）

3.幼儿园9月1日的亲子半日活动。活动设计丰富多彩，生动有趣，富有吸引力，幼儿逐渐对老师建立起信任，产生对幼儿园的喜爱情绪，而且，孩子在欢乐的气氛中“分离焦虑”的情况将会大大减少。

我们在这些活动发现中，突出班级幼儿的特点：1.幼儿对家人，特别是对奶奶、妈妈的依恋。2.班级中，幼儿自理能力的发展不同。3.幼儿生活节律变化。4.班级中家长也非常重视幼儿的性格。有家长就直接说，老师，我们家宝贝很内向，您多关照一些。5.班级中部分幼儿是另外的幼儿园转学过来的。这点对分离焦虑情绪的产生与否是一把双刃剑。这包括两个方面。一方面，他们会比较适应幼儿的作息流程，另一方面，他们离开原来的老师和阿姨，要面对新的老师和阿姨。

（二）合理、有序的一日生活安排。

一日生活的安排，是要每周渐进式的，要根据每周幼儿的分离焦虑的减少的情况并且主题活动符合幼儿的兴趣爱好。

1.一日之计在与晨。

分离焦虑严重的幼儿，入园初期，可能每天在来园的路上，就出现了哭闹的现象。由于幼儿对父母的依恋，当陌生的看护人靠近时，他们会出现明显的不安，会下意识地回避或哭闹，使得幼儿在刚入园的初期表现出极大的不适应。初入园，教师不仅是“教师”，更要像“妈妈”。教师应用亲切的态度、温和的语言、温柔的抚摸与热情的拥抱唤起孩子愉快的情绪体验，让他们对教师产生依恋感。

2.开展有趣的游戏，体验幼儿园的快乐

我们开设了幼儿特别喜欢的主题活动，第一、第二周主题活动中有语言活动：阿文的小毯子、橡皮膏小熊；音乐活动：幼儿园也是我的家，找个朋友，小兔子乖乖。第三、第四周的主题活动中有语言活动《超级糖果屋》、艺术活动《棒棒糖》、健康活动《跳跳糖》，这些活动特别好，全班幼儿在活动结束后还可以分享到从家里带来的食物，可以减少分离焦虑。手指游戏也是小班孩子非常喜欢的，比如鳄鱼来了，小手拍拍和拇指歌。小游戏把平时的一些基本常规以游戏的形式出现，让幼儿愿意跟着老师来做一些动作。

3.幼儿的各个环节必须有序，可以适当地缓解幼儿的焦虑情绪。

举一个反面的例子，这是第一周的星期三，盥洗时间到了，小班幼儿在入园初期会不听老师的指导，所有的幼儿都一起到洗手间去，这样会导致这个区域的拥挤，在上厕所时会产生拥挤的现象。班级中的一个幼儿可可，以自我为中心，一定要自己第一个上厕所，一个幼儿挡着她了，她就会出现攻击性行为，这样盥洗室就一阵哗然。部分幼儿会跟着哭，还有一些幼儿就是趁着这个时间随意翻动教室内的物品，部分幼儿看到了就会大声地叫嚷。整个反应是连带进行的，教室里一片闹腾。根据幼儿分离焦虑减少的情况，有序地推进生活常规的进行。

其他活动也要循序渐进，比如绘画、手工撕贴，在玩泥工和剪纸时必须交代要求。

（三）环境创设，感受温馨、美丽，为减少入园焦虑起到极大作用。以下是大致按时间的前后顺序来提出幼儿园应对策略。

1.一个良好的幼儿园环境，是幼儿愉快生活的基础和保障。创设区域活动，让他们获得心理上的补偿，降低分离焦虑。温馨的“糖宝的家”中，投放了可爱的娃娃、小桌椅、小餐具、小炊具等，他们摆着娃娃、小汽车，自由地玩耍，沉浸在游戏的快乐之中，情绪会稳定了很多。

2.幼儿园在新生到来之前，请家长参加新生家长会。例如，本园园长阐述幼儿园的办园理念，幼儿园一日活动流程，幼儿分离焦虑的产生及家长的应对策略。之后，幼儿园邀请家长和幼儿参加半日活动，让幼儿和家长在亲子同乐、师生互动的过程中渐渐喜欢上幼儿园；安排幼儿在家长的陪同下在园用午餐。

3.幼儿园节日活动的开展。这个月有教师节，集体生日，中秋节和国庆节，这些节日给幼儿增添了不一样的快乐。教师节那天，早上广播里播放着大哥哥、大姐姐为老师带去的祝福，幼儿能感受到老师是她生命中很重要的一部分，和老师依恋之情。为幼儿园过集体生日时，幼儿体验到一起庆生的快乐。

4.园长妈妈来班级中看望幼儿，幼儿特别欣喜。

5.在开学前两周，幼儿园安排其他班级的老师来帮班。

6.请超人气的果冻哥哥来和幼儿一起玩游戏。

四、教师成为一个班集体的主心骨，教师的亲和力、观察力、表现力和沟通力在减少新入园幼儿分离焦虑中起到关键作用。

1.教师要以一个“妈妈”的身份来关爱每一个幼儿。在幼儿来园时，教师应亲切接待，可以直接呼幼儿的名字或家中呼唤的小名，搀扶他，给他喜欢的玩具，使初入园的幼儿感到温暖和安全。对于哭吵的儿童，教师应该及时地抱到自己的怀中，像妈妈一样哄抱，给予抚慰和鼓励，并当着儿童的面要求家长下午早些来园接领，使儿童在情感上得到满足。对于没有出现哭闹的幼儿，要予以关注。

2.细心观察每个幼儿的表现和需要，面对问题，合理应对。在活动中，也要关注这些幼儿。他们属于好奇型的幼儿。由于他们大多外向、活泼，有的可能曾就读过托儿所之类的机构，因此要适应幼儿园生活一点也不难。对于这类的宝宝，在多数幼儿未稳定的情况下，特别是第一周，会在保证他们安全的前提下允许他们自主玩乐。

3.教师用精彩的表演来赢得幼儿的注意。一个表演者要借助道具。一切新颖，直观，具体，形象的刺激物都能引起幼儿的注意力，在主题教学中用新颖直观的教具能够吸引幼儿的无意注意。比如在教学活动《超级糖果屋》，教师就化身成一个魔法师，拿着魔法棒。教学语言技巧是教师艺术水平的标志，一般来说小班教师说话语气缓慢，亲切，角色意识强，这样调动孩子的学习情绪，对减少幼儿的分离焦虑有很大的意义。

4.教师是一个引导幼儿认识幼儿园内其他老师和工作人员的桥梁。幼儿园也是一个小社会，有同年段的老师，有大班、中班的老师，有园长妈妈，有生活老师，有保安叔叔，有食堂工作的阿姨，也有来访的其他人员，更有许多其他班的幼儿。幼儿需要通过教师去熟悉这个环境。教师要通过各种形式，抓住各种机会让幼儿熟悉这里的人际关系。比如，保健老师来给宝贝吃药了，可以教给幼儿交往的技能，像一些礼貌用语、参与活动的技巧都可以示范给孩子。

5.教师要善于阶段性班级管理，并与家长有效沟通。对幼儿的了解，并不是一蹴而就的。是逐渐了解的。在入园初，要每天告诉家长幼儿一天的在园情况，和家长做互动地交流。除了经常用到的家园通讯栏、短信平台等渠道向家长及时传达信息，教师还通过新型的交流工具，比如微信与家长做沟通。

五、引导家长，必须注意配合，家园合力。

1.以积极的言行影响幼儿。俗话说“言传身教”，爸爸妈妈要应当坚信：上幼儿园是孩子社会化的重要一步，对孩子的成长有很多好处。因此家长应在自己的言行中以积极的态度鼓励孩子：“幼儿园是一个快乐的地方，有许多小朋友，还有好老师。”

2.按时接、送孩子入园

在入园初期家长要按时接、送孩子入园，部分家长连着两天没送幼儿来园，这样会让对幼儿园陌生感的时间增长，造成幼儿不能很快适应幼儿园的集体生活。另外，家长还要按时接幼儿。

3.家长与教师应及时沟通

教师要每天和家长沟通，家长也要和老师谈谈幼儿晚上在家的情况，以便教师及时掌握幼儿在进餐、睡眠、大小便、情绪等方面的情况。遇到问题要及时沟通，及时解决。

4.家长与教师需相互配合

家长要配合老师、信任 老师。幼儿一送到教室门口，就把孩子交给老师然后迅速离去，不要因为幼儿哭了，就放不下幼儿，不要让幼儿觉得“有机可乘\"。

寄语：论文中分析了研究班级幼儿分离焦虑产生的原因并提出了相应对策，孩子入园第五周时，早上只有两三个幼儿有哭闹的现象，其他幼儿早上已经不会哭闹了，主题活动中，有两个幼儿还会不经意的走动，其他幼儿能对教师的活动持续注意。分离焦虑的消除因人而异，这是一个渐进式，不断努力的过程。

（作者单位：浙江省杭州市萧山区靖江中心幼儿园）