小学语文差异教学的现状及实施策略

小学语文教育中，学生不仅在能力上表现出了差异性，在学习兴趣及方法上也往往存在明显不同。所以，语文教学实践中，教师有必要给予此种差异性足够的重视，并结合学生的个性特点及需求差异，来确定合理化教学方案，实施差异教学。本文立足新课改对小学语文教学的要求，对差异教学在语文课堂教学中的实施情况及改进策略作了阐述。

1前言

小学语文教育中引入差异教学之后，无论是教学效率，还是学生学习成效，均有了不小的改观。但是，从目前的情况来看，差异教学还有很大的提升和改进空间，其中的不足也非常明显。所以，作为语文教育责任的承担者和新课标的落实者，广大语文教师必须在现有基础上，对差异教学实施进一步优化。

2小学语文差异教学的现状及实施策略

2.1现状概述

当前，差异教学在不少学校都已经得到了落实，但成效却普遍未达预期。导致此种局面的主要原因在于教师对差异教学理解不全，进而影响到了差异教学的实施效果。总体来讲，差异教学中表现出的突出问题主要有：（1）教师对学生知识基础方面的差异不够重视。知识基础对于小学生语文学习的影响是比较显著的，比如，有的学生在入学之前就认识很多汉字，在教学中往往不需要教师多费心，一点就透，但还有的学生基础却非常差，学拼音都很吃力。然而，这种情况往往并没有得到教师充足的重视，进而导致基础不好的学生逐渐落后。

（2）教师没有给予学生兴趣差异充分的关注。兴趣决定着人对一件事情的看法，小学生尤为如此。有些学生喜欢词句优美的古诗，于是就认为语文是一门非常有趣的学科，但也有的学生认为古诗晦涩难懂，进而觉得语文是一门非常刻板的学科。两类学生对语文认识的差异，导致了兴趣的差异，但此种差异在不少教师看来却无关紧要，只是“小孩子心智不成熟的表现罢了”。

（3）教师忽略了学生学习办法的差异。尽管教学内容一样，但不同学生采用的学习办法不同，学习效率也就高低不一。但是，目前的教学中，教师往往只关心结果，对于学生学习的过程则经常忽视，也自然无法帮助学生改善学习办法。

2.2 改进策略

2.2.1科学设定层级目标，肯定学生的每一次进步

知识基础薄弱的学生在学习中面临的困难和挑战明显多于知识基础较好的学生，所以，教师在差异教学中有必要给予前者更多的关怀。为了缩小他们与其他学生的差距，教师可尝试采用设定层级目标的办法，来帮助这些学生不断进步。对于此类学生来讲，提高需要一步一步来，不可能一步到位，所以，教师应付出一定的耐心，肯定学生在学习中的每一次进步，以重塑其学好语文的信心。

以古诗默写为例，有的学生对于古诗比较熟悉，很快就可以全篇默写出来，但是有的学生却连流畅背诵都做不到。若教师设立同一目标，不仅无法起到激励前一类学生的作用，还会对后一类学生造成压力，使其产生自卑等不良心理。所以，在教学过程中，建议教师为两类学生设立不同的默写目标。对于第二类学生，教师应为其设立层级目标，坚持由易至难、由慢至快的默写原则，争取学生每一次默写都能够比上一次更快、错别字更少。对于在默写中进步的学生，教师应以鼓掌或者口头表扬等方式进行肯定，以维持学生不断进步的动力。

2.2优化教学环节设计，尽量照顾不同学生的个性需求

教学环节对于学生兴趣有着很大的影响，如果教师将各环节设计的十分巧妙，且能够在实践中有效衔接，那么学生出现跑神等情况的可能性就会大为降低。小学生对外面的世界非常好奇，所以，在教学中他们经常会提出各种各样的问题。对于这种情况，教师不能粗暴的打断，而是要尽量满足他们的需求，帮助他们发现问题的答案。

比如，在讲到《桂林山水》这一课的时候，学生往往会存在质疑：桂林山水有那么美吗？小学生产生这种疑问是非常正常的，因为当前社会的污染已经非常严重，很多学生见到的都是被污染的河流，所以，对于文中描述的清可见底、仿佛如翡翠一般的漓江水很容易产生质疑。同时，还有的学生也会提出：桂林山水的美真的是天下第一的吗？难道就没有比桂林更美的地方吗？上述这些问题均是学生思想与关注重点存在差异的体现，教师应注意根据他们的兴趣来应对。对于前一类学生提出的山水之美的问题，教师可以通过播放桂林山水的图片或者相关视频来消除学生的质疑；对于后一类关注桂林山水是不是天下最美的学生，教师可采取比较灵活的应对办法，比如，教师可以说：你们认为哪个地方比桂林更美？之后可由学生表达自己的想法并陈述理由。这样做既可以满足不同学生的需求，又可以提升语文课堂的开放性、加强师生互动，对于改善教学很有好处。

3结语

整体来讲，差异教学的引入已经在一定程度上改观了小学语文的教学面貌，但成效依旧还有待改进。结合目前的差异教学实施状况来讲，影响教学质量的主要因素在于教师，由于不少教师对于学生在兴趣、知识基础、学习方法方面表现出的差异不够重视，进而限制了差异教学优势的发挥。出于提升差异教学效率的考虑，本文在分析当前教学不足的基础上，提出了科学设定层级目标、优化教学环节设计两项改进措施，以供语文教师参考。

（作者单位：彰武县西六家子九年制学校）