中学历史史料教学摭谈

历史学是一门社会科学，史料是它的重要组成部分。著名历史学家傅斯年曾在《历史语言研究所工作之旨趣》中提出“近代的历史学，只是史料学”的论断。史料不具或不确，则没有历史可言。所以，历史课的教学、学习都必须借助史料，这是由历史学科的特点所决定的。

2001年各科课程标准出台，在《历史新课标》中指出：在掌握基本历史知识的过程中，要进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，努力做到论从史出，史论结合，在这里很显然强调史料的重要性。对学生来说，对史料的学习可以增加他们对历史的真实感受，历史不再是死记硬背和缺乏独立思考的学科。因此一线教师要转变观念，积极探索史料教学法，适应新课改的需要。

自从上世纪80年代的历史高考中首次出现“材料分析题”（后改为材料解析题），在以后每年的高考试卷中，材料题所占的比重不断上升，而且选择题的出题也有部分是材料选择题。显然，高考已经越来越重视学生对史料的理解处理、历史阐述和文字表达能力的考查了。在高考指挥棒的作用之下，历史教学也应该重视史料教学。

那么，如何进行有效的史料教学呢？

一、史料教学要注重搜集史料

要做到“论从史出，史论结合”，就必须正确处理好史料、史实和史论三者之间的关系，树立正确的“证据意识”。首先要做的就是搜集史料，不能等到史料出现在课本、考卷、练习中才去研究，这样教学就陷入被动，平时的积累是很重要的。

常用搜集史料的方法有以下几种：1、利用各种工具书搜集史料，文史方面的工具书种类繁多，其中最常用的是书目、索引、政书、类书、年表等，如《四库全书总目提要》、《全国报刊资料索引》。2、通过平时读书积累史料，清代著名考据学家赵翼写的《廿二史札记》，就是在平时读书札记的基础上整理而成的。通过读书积累资料，可以写摘录性卡片或者摘要性读书笔记。3、通过课本、试卷练习、参考书等搜集史料，因课本和试卷上的史料是经过慎重甄选的，把这些积累下来，更具有实用性，可以为教学所用。

二、史料教学要注重挑选准确性的史料

考证史实应力求准确，虽然有时也能找到“铁证”，证明史料的真实性。但是，由于事隔多年，很多史事已无“证”可寻。很多史事虽有一定数量的第一手史料，但由于写作者的立场，态度等多方面因素的影响，往往所述内容并不完全真实。在近现代史资料中，回忆录，调查材料，新闻报道等数量应该说是相当可观的。这些资料与公文档案，日记，书信等相比，往往内容比较具体，生动，而且其中常有一些不见于其他资料的内容。因此，人们对这类史料常乐于使用，但是需要注意的是，这类史料中，有相当一部分真实性是较差的，使用时应谨慎。我们历史教学讲究“二重证据”法，甚至三重。当然这些工作都需要提前做好，要用时信手拈来。

三、史料教学要注重培养学生正确的价值观

正确价值观的形成和发展，是课程改革的重要任务。我国中学历史教学一直比较重视对学生的思想教育，在教学实践中，教师采用说理的方式进行教学，学生在学习的同时也接受了思想教育。但是这样的方式往往带有说教成分，效果不佳。史料教学是在教师的指导下，学生自己获取相关史料，通过鉴别史料，分析史料，解答自己在学习过程中遇到的问题。这样，学生经历了一个切身的情感体验，能够自己提出对历史问题的看法。通过史料，解决困惑，不再是被动接受。

在青少年成长的过程中，正确价值观的养成，需要一个亲身体验的过程。教学实践证明，采取单纯说教的方式，会适得其反。高中历史课程标准明确指出，在掌握历史知识的同时，既有能力的训练也有对史料的了解和应用，更有情感态度价值观的体验和培养，而史料教学，正是达成这一目标的有效可行的教学方式之一。

四、史料教学要注重培养学生的阅读归纳能力

不钻进史料中去，不能研究历史，因此要阅读史料；从史料中跑不出来，也不算懂得历史，因此要归纳提炼史料。阅读史料很重要，阅读不是只求速度的无意浏览，而是注重质量的一种创造性阅读。在历史史料的阅读中，很多同学望而生惧，不喜欢阅读，不管是选择题还是材料解析题，在这方面学生的得分率普遍不高。史料在他们看来不是很好理解，因有时是文言，有时又篇幅长，有时选自政治家、军事家、专门学者之手，富有理论性、时代性，深奥难懂，读起来费劲。现在的学生能够主动去看书的很少，能去理解、探索书本知识的更少，大部分抱着“不求甚解”的态度。所以，要捉住时机培养学生的阅读归纳能力，要注意教导学生掌握以下几个要领：一、注意力要集中，注意力是意志和毅力两者的集中表现，是阅读的催化剂；二、要理解阅读，在理解的基础上产生效果；三、要根据题目方向，明确重点，根据重点词汇和关键字提高自己的鉴别力；四、要有意识地经常练习，养成习惯。

美国历史教育注重“做历史”，在美国中学“做历史”是一种典型的探究性学习模式，其教科书内容是以史料为主体的。在英国，史料的运用贯穿着历史教学的始终，这种做法使这两个国家的历史教学走出危机。在我们历史教学的过程中，也要坚持史料教学在课堂中的实践和运用，用发展的眼光去看待我们的学生，历史课堂别开生面指日可待矣。

（作者单位：晋江市紫峰中学）