创建书香校园，打造学生学习生活的幸福乐园

如果说争先创优是班级的一种绚丽之景的话，那么一路前行也是班级的一种灿烂之美；如果说追求卓越会使班级一支独秀的话，那么静待花开也会使班级别有一番风味。

人的成长，离不开相应的环境，要想使人健康成长，需要一个良好、积极的环境。

从这群中职学生走进我们校园的那刻起，也就意味着他们走进了一个新的集体，走进了另外一个小社会。面对着他们，我时不时地告诉自己：学生是带着梦想，带着希望来的，他们等待花开的时节；学生是揣着激情，揣着拼搏来的，他们期待老师的关爱！因此，“班级”，在我心目中，就是学生成长的沃土，就是学生实现梦想的地方。那么如何为她们营造一个良好的成长环境，让她们悄悄地绽放属于自己的那份美丽，体验在校学习的幸福和快乐，就成了我不断思考的一个问题。

我们班是一个比较奇特的班级，学生们活泼、开朗、热情、大胆，但感性、基础差且不怎么爱学习、个性张扬，喜欢“不走寻常路”，喜欢标新立异，喜欢特立独行。针对这一现实情况，我想，不如干脆展现他们的个性，发挥他们的自主性来建设一个属于他们自己的幸福乐园吧。把这个世界和天地建设好，使他们能够自由自在而又出色的成长也不错呀！毕竟我们班也没想过和谁去比，也不愿和谁去比。于是“不求与人比，但求自出色”便成为我们班级的治班理念。沿着这一思路，我们用自己的心思、自己的双手静静地建设着我们的乐园，打造着属于我们自己的班级文化，创造着属于我们自己的学习幸福和快乐。

一、温馨：“亲亲私语”上墙饰，让教室充满温馨与乐趣。

苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”没错。墙饰的布置也是如此。对于墙饰，如何才能改变传统的板起面孔教训人的严肃话语，使墙饰在含情脉脉中育人于无声，同时又能不断地给大家带来积极的情绪，这引起了我们班上同学的反思。这学期我们一改过去在教室内张贴名人名言、名人画像、班规班训等传统做法，尝试着用现在通行的亲切语言——“淘宝体”（“亲，……”），以此来使墙饰“可亲”起来，温馨起来；同时用班级同学自己手画的插图——卡通人物“菜菜”（如下图所示），来让同学们把自己内心的想法与希望勇敢地表达出来，让同学的自信心时刻伴随在身边，让乐趣响起在同学们的耳边。

二、和谐：“心声呼声”上黑板，让学生懂得发泄与放松。

从心理学上看，一个人如果什么事都闷在肚子里是会憋坏的，所以，如果学生们心里有怨言，有想法，有牢骚，有郁闷，该发泄的，还是要让她们发泄出来，这样才有可能使同学们的身心更加健康。当然，在这其中发泄的途径与方法是要好好引导的，即引导学生以正确的途径发泄，以适宜的方法发泄。为做好这项工作，我们班抓住每周一到周四下午练字的时间，让学生边在黑板上练字边把自己心里想说的话写出来，或心声或呼声，或诙谐或幽默，让大家分享，让大家了解，以此来个共同宣泄，为自己释压减压，从而放松心情（如下图所示）。同时，对学生吐露的心结，利用下班时间我会去瞧瞧黑板上的内容，及时了解与疏导，将学生心中的疙瘩化解于萌芽状态，稳定她们的情绪。

三、美观：“画作、饰品”进宿舍，让寝室变得美丽与多姿。

毛主席说过：“不会休息便不会工作”，是的。学生只有充分休息好才能学习好，那么学生如何才能休息好呢？毋庸置疑，休息的环境很重要，说到这，我们不得不提到学生的宿舍。为了给班级同学营造一个良好的宿舍环境，班上的同学们通过她们灵巧的双手，把各自的宿舍布置得清新而又淡雅，素净而又美丽。与刚进校时比起来，现在她们的宿舍可是亮丽的多了。走进她们宿舍，不难发现：这真的就是一个家！在这个家里，处处彰显着家的浪漫和优雅，家的情怀与格调；在这个家里，有序的陈列着她们喜欢的饰物、偶像的照片、心仪的书画、漂亮的剪纸等个性化的物品（如下图所示）。在这样漂亮、多姿的环境里，我想：学生们每天是会把这份美也揽进梦乡去吧。

四、自主：“民主管理”进班级，让班级管理富有活力与张力。

“把班级还给学生，让班级充满成长的气息。”这是我国著名的教育学者叶澜教授在新基础教育理念中对班级建设提出的核心要求。众所周知，一个班集体，不是我们老师的个人世界，我们想咋地就咋地，相反，它是以学生为核心的家园，在这个家园里我们老师不能越俎代庖，一手包办，而是要积极发挥学生的自主性，提高学生自己当家作主的意识与能力，从而实现学生的自我管理和自我教育，让学生自己在班级这一方小小的天地里策马扬鞭，纵横驰骋。为了达到这一目的，我们班改革传统的以老师为核心的班级管理机制，试行班级“常任班委会制”+“轮班制”：“常任班委会制”即在全体学生中投票选出除班长与副班长以外的其他班干部（当然，这些班干部的最终确定是由同学们投票选举+班主任考察+同学们考核确定的）组成班委会常任理事，形成“常任班委会制”；“轮班制”即班长与副班长这两个职位由各个寝室团体以及通学生团体选出各自的代表轮流担任，各个团体与其代表构成一个团队，提出各自的治班理念，相互比赛，期终择优评奖评先；当然，这些代表一经上岗，全权执掌班级事务，班委会常任理事全力配合，听其号令，班级其他同学对其监督。这样一来既可以让每个寝室的同学都有担任班级“顶头上司”的机会，参与班级管理；同时也会削弱同学们认为班长、副班长是班上最大的“官”的“官僚”意识，从而帮助他们淡化“权力”意识，增强“服务”意识，明白班级管理的真正意义，进而增强班级管理的活力与张力，促进学生成长。

有人说，“教育是一种等待”，我想是吧。作为教师的我们，在带班的过程中，面对着一个个充满稚气的面孔，面对着一个个正在成长的个体，心中是充满着无限的期待的。待斗转星移，看着他们一天天的长大，一天天的成熟，一天天的懂事，逐步褪去那青涩的容颜的时候，我们就会恍然发现：原来这就是教育，一个润物无声，静候花开的过程。

我们班的这群孩子，这群特色鲜明的孩子们，就像一朵朵含苞待放的花儿，他们悄然盛开的时候，我想就是他们体验到学习的幸福和快乐的时刻吧。

本文系湖南省教育科学“十二五”规划青年专项资助课题阶段性成果，课题批准号：XJK014QZXX007

（作者单位：耒阳师范学校）