学讲理念指导下的中职德育课堂实践

前言：本文以建构主义学习观为理论依据，紧扣徐州市教育局《学讲计划》文件精神，以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式的新理念，以中职德育课程为例，让学生能通过“学进去”、“讲出来”、“教别人”的学习方式，将学讲课堂与传统课堂的教学效果进行对比，最后总结学讲课堂的优势与不足。

目前，学讲计划已在我市中小学及中高职学校如火如荼的进行中，本文以徐州市教育局《学讲计划》文件精神为理论依据，探索实践学讲计划课堂教学模式，期望找到基于中职校德育教育的成效方法，并为这种教育模式的推广提供参考和借鉴。

一、指导思想与理论依据

本次教学设计针对中职德育课程《哲学与人生》中有关“挫折与逆境”的内容，在课堂上努力创设活动情境，让学生通过“自主学、合作学、质疑学、’讲出来’、’教别人’”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，达到自我体验、自我总结、 自我实践的效果，促进学生挫折认知的内化和坚强意志的形成。本课分成课前准备、自主学习和课堂教学三个阶段。

二、基于学讲课堂的教学实践

（一）课前准备

（1）整合课程资源。结合教学目标，提供各类学习资源。本文以《哲学与人生》中有关“挫折与逆境”的内容为教学内容，蒋本章的教学目标转化为相应的学习任务，通过设计任务把教学重点、难点及其他知识点转化为问题，以问题为导向，驱动学生完成自主学习，培养学生发展自主学习及独立思考的能力。

（2）构建抗压情境。结合心理健康教育在中职学生中的应用，教学任务要符合中职学生的心理特点，同时，与学生的的德育目标实现无缝对接。因此，教师向学生布置了《我曾经遇到过的挫折——当我面对挫折时》的心理体验任务。

（二）自主学习

学生在接到教师的任务后，需要对学习资源进行学习，按照布置的任务一个个完成，自主学习过程中，可与教师或同学讨论，及时解决疑难问题。具体步骤如下：

一是活动任务。（1）全班随机分为四个“抗压小组”，每个小组要完成“概念梳理——我曾经遇到过的挫折——当我面对挫折时——寻求对策”四个活动任务（2）每个小组有一天的时间做活动准备。

二是活动要求。（1）每个组员积极参与，活动时选派代表上台展示，或提炼要点，或讲出重点；（2）各组齐心协力，按时完成活动的准备，准备话题不可以重复；（3）教室布置、活动拍照、小组互动等都由班团委组织同学做好准备

三是学生的分组、分工。利用拼图方法，让学生随机分组，使每组同学实力相当；教师要强调小组分工时要合理，要把任务落实到个人，做到分工不分家。

在此过程中教师要答疑解惑。询问学生对以上所介绍的活动任务、活动要求、活动安排是否清楚，不清楚的要问清楚。

（三）课堂教学（1课时）（见简案）

1、情境导入（5’），教师播放Flash动画《人生路》，学生回忆、思考、感悟，意在让学生明确问题；

2、整体感知（5’），强调顺境、逆境定义，学生快速浏览课文、找出概念，归纳主题。意在让学生认识其积极、消极的作用。

3、心灵交流，寻找对策（10’）

教师活动：分析你的人生经历了哪些挫折？是怎样对待的？并寻求对策；引导归纳：面对挫折和逆境的心态应该是积极的。

学生快速填写表格；交流讨论挫折内容；每组派两位代表，一位陈述，另一位将问题写在黑板上。

目的：心理疏导，使其有健康的心理和积极向上的心态。

4、强化概念（15’）

教师展示寓言故事《当我面对挫折时》，提示：人们对挫折态度不同，结果也不同；并引导：面对黑板上的挫折，你怎么解决？你有过克服挫折的事例吗？如何战胜的？组织学生喊口号树立自信，比比哪个小组士气更高；ppt展示职高骄傲；最后合唱“阳光总在风雨后”。

学生：思考感悟，回答问题；全体起立，小组成员把手压在一起，大声喊三遍“战胜困难，走向成功”！多媒体显示在学校毕业的成功人士，激起学生自信。

目的是：强化积极心态，建立自信观念。

5、课堂小结并布置作业（5’）， 教师提示：结合课本内容，班级内交流抗挫折的经验。

学生：回顾、总结本课内容，并完成《我看人生挫折》作文，在班级QQ空间交流。

目的：加深认识；继续巩固、为下一步学习打好基础。

1、板书设计

三、课堂效果分析

在学讲课堂结束后，通过发放问卷，调查了解32名学生的评价情况如下：

（1）优势。学生认为，本节课对于自己在提高自学能力、便于资源共享、增加职业体验、激发学习兴趣方面有明显的优势。学生在学讲课堂实践过程中的收获主要表现在丰富了学习体验、获得了更多学习资源、对未来职业生涯有了更多的信息与期待、促进了个体的成长和知识技能的增长等。

（2）不足。体现在教学活动难以全面覆盖教材的所有教学内容、职业体验不够深入、教学过程中不能把握每个学生的学习情况。

四、讨论与总结

学讲课堂是从“基于内容学习”向“基于问题学习”的教学模式的转变。对于中职汽车专业的德育课程来讲，实现这一转变的关键在于如何调动学生的学习热情。血浆课堂紧紧抓住学生对于未来职业生涯既好奇又迷茫的心理特点，通过将教学目标转化为需在心理体验中完成的相应的学习任务，使得学生能以职业为支撑，为实践而学习、在实践中学习，最终实现有效学习。

（作者单位：江苏省徐州市中等专业学校）