浅谈《指南》背景下幼儿园音乐活动游戏化策略

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）中指出，当前的幼儿园教育应当对幼儿自身的整体发展和个体差异性加以尊重，要对幼儿自身的学习方式和知识接受特点加以尊重，要将幼儿未来的终身发展和学习作为目标，继而使得幼儿自身获得综合性的全面的发展。本文以《指南》为背景，对幼儿园音乐活动的游戏化进行分析，继而探讨相应的策略。

对于幼儿园的小朋友来说，音乐往往是充满色彩的一门课程，通过音乐课程以及音乐活动的开展能够使得幼儿接受良好的美学教育，将幼儿自身的感官思维做积极调动，使得幼儿参与音乐活动的热情得到激发，使得幼儿的个性得到进一步发展。

所谓的音乐活动游戏化就是要求教师要引导幼儿在游戏活动的过程中进行学习，引导学生在学习的过程中游戏。将游戏自身所具有的自发以及自由的特质带入音乐的教学中来，使得幼儿能够在游戏的过程中对音乐有所感知，能够真正体会到音乐自身所具有的快乐。在《指南》的背景下完善幼儿园音乐活动游戏化应当从以下几点入手：

一、注重游戏设计

对于幼儿教师而言，在音乐活动教学中，要依据幼儿自身活泼好动的特征，在音乐教学设计的过程中加入游戏元素，使得整个音乐教学环境都更加自然，使得幼儿能够全身心的投入到音乐知识的学习中来。

比如说，教师在教授《小狗抬轿》的时候，可以将歌曲的学习和游戏进行有效地结合，将幼儿自身比较喜欢的带有情节的歌曲进行完善和调整，通过快板等方式引导幼儿对歌曲的歌词进行朗诵以及了解，紧接着，要引导幼儿在教师的伴奏下进行说唱练习，在歌曲中会有“小狗和老虎”这样一条主线，教师可以引导学生做老虎捉小狗，同时小狗一起反击老虎的游戏，但是教师要引导学生一边唱歌一边玩耍，教师要扮演好引导者的角色，不能使得课堂变成学生一味游戏的场地，毕竟游戏仅仅是教师进行音乐活动教学的方式和工具而已。

二、注重游戏规则

所有的活动都有规则，正所谓无规矩不成方圆，对于游戏活动尤其是作为音乐活动教学手段的游戏而言，更是需要有规则进行约束，只有具备规则才能够使得游戏活动在音乐教学中的作用得到最大程度的发挥。

首先，游戏自身的规则要和幼儿自身的身体及心理发展水平相适应，但是同时也应当考虑游戏任务的需要。要是教师所制定的游戏规则难度较大的话，就会出现较多的违规现象，这样也就会使得幼儿自身的积极性受到打击，对游戏以及音乐活动没有了兴趣。

其次，游戏的规则要确保游戏在音乐活动中的“润物细无声”。要是教师不停的用直白性的语言对规则进行强调，不仅会使得幼儿难以遵守规则，反而还会触发学生的抵触情绪，使得学生对音乐活动中的游戏没有兴趣，这样也就很难取得应有的成效。

三、注重情节性以及趣味性

心理学的研究显示，人天生就是趋向积极情感体验，回避消极情感体验的，这对于幼儿来说，也是如此。这样就要求教师在音乐教学的过程中要想方设法使得幼儿感受到快乐，只有感觉到快乐，幼儿才会更加乐于参与到游戏活动中来，去更好的接受音乐知识。

所以说，教师在设计音乐活动游戏化的时候，要注重情节性，要让幼儿感觉自己是在玩音乐，是在听音乐的过程中做游戏。

春天来临的时候，教师可以带领幼儿到郊外去踏青，去聆听大自然的声音，这样的活动会使得幼儿觉得自己是在玩耍，之后，教师可以要求幼儿将刚才感受到的大自然的声音表达出来，然后组成一部《音乐交响曲》。使得音乐课变成音乐游戏，在游戏的氛围中，在充满趣味性以及情节性的游戏活动，幼儿能够得到健康的成长。

四、注意音乐游戏组织形式的多样化

在音乐游戏中，教师要通过多种方式进行尝试，从其中找到和幼儿身心发展状况以及兴趣点十分符合的方式，其实，教师应当指导的是，一个游戏，在不一样的年龄阶段，玩耍的方式也会有所不同，比如说“找朋友”这样的游戏，对于小班的幼儿来说，教师可以引导幼儿一对一进行找朋友，也就是大家围成一个圈，让其中的一个小朋友在其中进行找朋友，找到之后再交换位置，然后进行循环，这样的游戏在难度上会有所降低；如果是在中班，教师可以通过散点式的方式，引导全班的小朋友一起进行找朋友，然后三五个一起交朋友，这样还能够使得幼儿在音乐游戏中提升交际能力。在大班中，教师可以提升难度，要求去寻找朋友的幼儿要依据音乐的节奏做出相应的动作，然后随着节奏去找，之后反复。这样能够使得幼儿自身的音乐感悟能力得到提升，同时自身的思维得到拓展，动作技能也能有所提高。

五、对音乐游戏材料做深度挖掘

音乐活动中的很多元素都是可以渗透的，要对其进行深度的挖掘，比如说歌曲《丢手绢》就是一首相当好的歌曲，同时也是一个比较好的游戏活动，教师要对其进行深度的挖掘，挖掘出真正适合幼儿需求的素材，只有这样才能够提升幼儿音乐活动游戏化成效。

综上所述，《指南》中提出，教师要积极创设多彩的教育环境，对幼儿的生活、学习进行合理的安排，使得幼儿能够更好的获得感官上的体验，幼儿音乐活动中游戏的介入能够起到很好的作用，使得幼儿对音乐活动的兴趣大增，能够以更愉快的心情参与到游戏活动中来，对音乐知识进行学习，这样也要求幼儿教师要对幼儿音乐活动中的游戏化策略进行不断地创新，对游戏化的方式和方法进行研究，找到真正符合当地幼儿实际需求的教育教学方式，只有这样才能够真正提升幼儿自身的音乐素养，使得幼儿在愉快的氛围中得到良好的成长。

（作者单位：杭州市天水幼儿园）