浅谈如何让文言文课堂焕发光彩

文言文的教学是初中语文教学的主要内容之一，《语文新课程标准》明确要求，在教学中指导学生诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。能够阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

而作为语文教师也清楚的认识到引导学生学好文言文的重要性，但是文言文教学的现状却不让我们乐观，一方面因为文言文产生的年代离我们比较久远，语言形式和现代汉语有差异，文言文，对于某些中学生来说深奥难懂，许多学生望而生畏 。其次，文言文教学的基本模式还是老师逐字逐句串讲， 课堂成了老师的讲堂，使得教学枯燥乏味， 学生失去了学习文言文的兴趣 。如何让文言文课堂重新焕发光彩，我想还是应该从激发学生的兴趣入手， 让文言文课堂活起来，打造高效率的语文课堂。

一、设置情境，精心导入，激发学生的学习兴趣。

文言文毕竟离我们比较久远，又难于读懂，如果学生对所学的内容不感兴趣，势必会影响学习的效果，我认为文言文教学恰恰应该重视这一点，借助情境一方面激发学生的学习兴趣，另一方面使学生更容易理解文章内容。我在教学《你劝劝学》这篇文章时，利用当下新三国演义的热播，导入新课，以激发学生的学习兴趣，首先，利用多媒体，播放《三国演义》的主题曲，营造气氛，然后，让学生说说“你喜欢的三国演义中的人物”，大多数学生喜欢诸葛亮、刘备、关羽甚至曹操，没有学生提到吕蒙，我引导学生“关羽大意失荆州，败走麦城的故事，同学们耳熟能详，关羽这样一个有胆识的人，是谁使他大意而最终失败呢？这个人物就是吕蒙，同学们想不想认识一下吕蒙究竟何许人也？那么就让我们来学习《孙权劝学》去认识认识吕蒙。” 这样就缩短了学生和文章之间的距离，使他们很自然地走进课文。

二、多角度的朗读，培养学生文言语感。

教材中选的古文大多是文质兼美，形神俱佳的名篇佳作。它们的语言有韵律、有节奏，读起来朗朗上口，让学生在读中感悟文章的美这未尝不是一个好的切入点 。

在教学中教师应该以读代评，让学生充分融入文章的意境之中，真正体味到文章的美妙之处。要交给学生读的技巧，指导学生如何划分节奏，如何把握重音、停顿、语气、语调，让学生在反复诵读中，认知文字，感受声律，疏通文脉，捕获作品的艺术形象，明悟作品语言艺术，通达作品的奥妙之处，化古人的神气为自己的神气。如学习《岳阳楼记》，文章描写了一暗一明不同的景致，我让男女同学分开读，齐读分读交叉进行，在读中领悟不同景物给人带来不同情感的变化，效果不错。在教读《孙权劝学》时我在每个教学环节中都注重朗读，在反复朗读中，体味人物对话，感知人物形象。首先，老师范读，指导学生掌握朗读技巧，注意“节奏、重音、停顿、情感”的把握，然后让学生读，读后学生带着对文章的理解进行点评，对什么地方应该重读，什么地方应该轻读，什么地方应该停顿等提出了自己的看法，学生根据自己提出的看法再读，疏通文意后分角色朗读，让学生在多次的朗读体验中，掌握朗读的技巧，培养语感，在品读人物对话的中感知人物形象，从而帮助其理解文意。

我认为只有声情并茂的朗读才能使学生在增长知识获得教益的同时，受到美的熏陶。只有以多读为基础，才能形成和提高文言文的阅读能力。

三、指导学生学会方法，总结规律，要把学习的机会留给学生。

文言文的语言规律和现代汉语不同，所以对译文章是必不可少的，但是如何有效的对译，打破老师“一言堂”，老师讲、学生记的模式呢？

我们知道，做任何事情都要有方法，学习文言文亦是如此，尤其是初中学生，刚开始接触文言文，一定给学生以方法上的指导，“留删补调换变”“信达雅”词类活用、句式特点等，同时引导学生掌握文言知识的规律 。

在教学《孙权劝学》这篇文章时，我改变了以往老师领着逐句翻译，学生机械地记笔记的教学模式。首先，通过提问复习翻译文言文的方法，尤其是指导学生，运用抓住“关键词”来翻译的方法，让学生在小组中通过合作，找出每一句中的关键词，利用学过的方法，先在小组中翻译，划出全组同学都不理解的词句，然后在全班交流，解决疑难问题，同学们达成共识，完成对全文的翻译，在翻译的过程中，老师引导学生重点学会运用翻译方法，而不是死记硬背译文。这一环节充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式，处理好课堂上“教”与“学”的关系。学生真正学会了翻译，而不是老师译，学生记，再去背翻译。

四、吸收精华，古为今用，升华思想。

作为语文老师，不仅要教给学生知识，更应该引领学生走进文本，探寻古今相似点，让文言教学真正成为传递中华文明的一座桥梁，古为今用亦能激发学生学习文言文的热情，重视文言文，例如在学习《岳阳楼记》我设置了一个问题，如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的含义，这种思想在当今社会是否适用？讨论后学生认为这就是我们现在所倡导的“吃苦在前，享受在后”，这种思想是积极进取的思想，超越了个人的忧乐，心怀天下，忧国忧民值得学习。从中也让学生感受到我们古人崇高的思想境界，许多学生对“范仲淹”也产生了敬佩之情，课下有些学生去查阅范仲淹的作品和有关简介，对于每一篇文言文，只要我们切实地引导学生挖掘教材中蕴藏的“美”，让学生去品味、去欣赏，都能激发学生的情感，让他们爱上文言文。

文言文是我们语文百花苑中的奇葩，文言文载负着璀璨的华夏文明，我们一定要重视文言文的教学，世上无难事只怕有心人，只要我们用心钻研，激发学生的学习兴趣，针对于不同的文章，找准能够激发学生学习热情的切入点，唤醒学生学习文言文的思维，就能让学生爱上文言文，文言文课堂就会活起来，文言文的课堂就会焕发光彩。

（作者单位：青岛大学附属中学）