新媒体背景下高职语文教学方式的创新与思考

随着社会科学技术的发展，互联网技术的普遍运用，人们审视世界、认识事物、分析问题的思维方式不断发生变化。而基于互联网技术下的新媒体因其信息量大，更新速度快，便捷性强，成为了人们接收信息的主要渠道，高职院校语文教育教学方式在面临巨大挑战的同时，也应与时俱进，依托新媒体大数据优势，开拓创新，不断增强语文授课的实效性。

在社会急剧转型和文化快速变迁的今天，电子书、数字杂志、手机、触摸媒体等新媒体相继出现，微博、微信、易信、BBS等新媒体软件在高职学生中普遍使用，学生的学习途径和思维方式都发生了重大的改变。高职语文作为高职教学的核心公共基础课，关系到学生人文素养的发展，直接影响着学生文化修养、审美情趣、道德品质、创新精神等方面的培养，充分利用新媒体优势，挖掘新媒体潜能，立足于学生个体的全面发展，进行教学方式的改革创新，才能有效保证高职教育的有效进行。

一、新媒体在高职语文教学中存在的必要性

（一）知识更新，形式所迫。现代社会是信息社会。随着时代的发展，互联网技术使人类的知识总量不断翻番，人类知识更新换代远超从前，大约每三至五年增长一倍。“闻到有先后、术业有专攻”，学生获取知识、掌握信息渠道变得多样化，教师只是其中一个渠道。不断加速的信息化发展进程，改变了教师和学生在知识占有方面的地位关系，教师占有知识信息优势的格局被改变，高职高专学生的特点和培养目标决定了必须打破传统的书、纸和笔这一教学方式。

（二）素质教育，学用结合。随着多媒体技术的飞速发展，各高职院校都在逐步加强多媒体实训基地的建设，在资金、技术、人才大量投入的同时，先进的多媒体技术给教育、教学活动带来了一系列深刻的变化。素质教育逐渐得到重视，并提到了核心位置，高职院校作为应用型人才的培养基地，多媒体技术和网络技术这类信息时代产物，本身就是高职学生必需掌握的技术。

（三）观念更新，注重实效。多媒体技术为师生交流提供了新的方式。传统 “满堂灌”、“一言堂”、“填鸭式”教育模式，使学生对课程缺乏其应有的反馈热情，单一的教学方式不足以调动高职学生的学习积极性。依托多媒体大数据平台，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，根据教学效果对教材进行动态组织和修改，根据学生的接受能力和认知规律而做相应的调整，从而做到“因材施教”。由于多媒体在课堂上的合理利用，为学生提供了实际情境下进行学习的环境，大大激发了学生的联想思维，势必会大大提高课堂的教学效果。

二、新媒体在高职语文教学中的优势

（一）提升学生注意力。在媒体背景下，教师在熟悉课本知识、体系的基础上，对教学资源与教学媒介方面进行创新，充分利用网络资源，查找相关的有价值的信息、人文故事，将其应用衔接于课本知识中，既丰富了课堂知识内容，又增强了吸引力和感染力。

（二）培养学生学习兴趣。针对高职生对语文课程学习氛围、兴趣不浓厚的问题，通过微博、微信等新媒体具有的新颖性和趣味性，在虚拟的网络环境中，淡化教师的身份和地位，在强化师生互动层面上，打破了传统的单一的教学模式，综合利用图片、视频资源，激发了高职院校学生学习语文课程的兴趣。

（三）拓展学生感性认知。高职院校中的语文课程教育，对于提高学生人文素质的具有得天独厚的学科优势。通过运用新媒体技术，创设学生感兴趣的意境，突出语文素养和人文素养的融合，针对不同阶段学生接受能力差异性，帮助学生逐步形成的适应个人终身发展审美视角。

（四）挖掘学生应用能力。素质是人自身的素养，高职院校语文教师需要依托多媒体资源，尽可能把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使语言和语境相结合，使学生能身临其境，切身感受，强化听、说、读、写的应用功能，提升学生的社会认知水平，培养学生传递语言与传达内心情感的技能，将所学的知识应用于实际工作的能力。

三、新媒体背景下高职语文教学的创新与思考

（一）营造意境，强化引导。为语文学习挖掘更多的感观渠道，最大限度的发挥多媒体在课堂教学钟辅助功能。运用新媒体平台优势，可以强化教师引导，为学生营造出积极的氛围，启发学生自主学习、合作学习的兴趣，引导学生积极地思考问题，及时、正确地总结、归纳、评论学生在学习过程中所取得的成绩，培养他们自主学习的能力，开发其创新精神。例如：在《荷塘月色》课堂教学导入环节，引导学生自主学习，鼓励在熟练运用多媒体软件的基础上，运用Photoshop、绘声绘影等一些图片、音频、视频制作软件，营造活跃的课堂氛围，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，达到更好的教学效果。

（二）注重主体，强化互动。高职语文教学中思想性、教育性、抽象性以及人文性都非常强烈，充分发挥多媒体双向功能，把学生从观众变为参与者和制作者，从而协助教学任务的完成。例如：在学习小说《变形记》这篇文章时，学生第一次接触此类文学作品，理解上有不少难度，加上课文较长，语言平淡冷漠，大段心理描写，这些都给教学增加了难度。而借助于多媒体投影、音响、话筒等设备对《变形记》进行场景设置，让学生以话剧形式进行角色扮演，体会作品中资本主义社会复杂的人际关系，分析主人公格里高尔变甲虫后的心理变化，并对比小说中“家人”的心理变化，以此来对故事情节进行熟悉和记忆，其所带来的效果非常显著。

（三）拓宽思路，丰富内容。在新媒体时代这一大的环境之下，网络语言大范围的传播和使用对高职学生语言的学习造成了一定的影响。通过多媒体、信息化手段创设更多的学习平台，挖掘“日志”、“博客”、“BBS”这些现今流行的网络交流方式，引导学生积极参与。例如：在林语堂先生的佳作《秋天的况味》教学过程中，教师通过网络博客平台，选用“四季之秋”这一主题，设计版面、栏目，显示“自然之秋，人生之秋”，鼓励学生参与博客互动，撰写有思想、有内涵的博文，发布与原文相关的背景知识，丰富学习内容。教师充分利用这些时尚元素，积极拓宽学习渠道，能有效的提高学生的语文综合驾驭能力。

（四）讲究实效，提升技能。社会的高速发展，知识的不断更新，对于复合型、高素质人才的需求急剧增长，对高职语文的教学方式提出了新的要求。高职教师应从思想上与时俱进，将先进的理念与方法应用到教学过程中，依托多媒体手段，挖掘新生事物的应用潜力，促成高职学生与社会就业岗位的“无缝对接”。使学生在感受到汉语言文化精髓的同时，提升自己的综合素质，为将来走社会、贡献社会做好应有的准备。

总之，多媒体是丰富高职语文教学的一个辅助工具，使用过程也应充分考虑所教的内容是否适合运用这种教学手段，并不能一概而论。教师要关注、监督、管理自制力较差的学生，引导学生不能花费过多时间在网络上、沉迷于虚拟世界，否则，效果可能适得其反。随着数字化信息时代的到来，在高职语文实际教学中，授课教师应该对多媒体的应用进行积极探索，让多媒体教学的教育价值和作用得到充分发挥，让学生在语文课堂中灵活学习，发展个性，提高人文素养，实现全面发展。

（作者单位：江西环境工程职业学院）