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翻转课堂在高校课堂教学中的应用研究

2016-04-29何珍

知识文库 2016年20期

以《现代礼仪》课程为例,阐述了翻转课堂教学实施过程,验证了符合高校课堂教学特点的翻转课堂教学模式在高校课堂教学中的教学应用效果,归纳总结了该教学模式存在的不足以及改进措施。

一、高校《现代礼仪》教学现状和存在的一些问题

《现代礼仪》作为一门重要的职业素养课程,对于培养学生礼仪素养,唤醒学生礼仪意识,陶冶学生职业情操,增强学生职业情感有着不可替代的作用,并能够帮助学生获取职业资格证书、提升综合职业素养。分析高校《现代礼仪》的教学现状,这类课程存在一些问题:

1、教学模式单一,传统教学方式仍占主要地位

目前多数高校的《现代礼仪》教学方式大都是教师利用课上大量的时间讲解相关的理论,然后示范操作,学生一直处在被动的接受知识状态,课程讲授完以后给学生留一些练习题。学生有不懂的或有疑问的地方不能及时和教师交流得到解决。

2、教学方式存在弊端,理论与实践脱节

礼仪课是一门应用性、操作性较强的学科,一方面需要理论知识的掌握,更需要技能的训练,如果教师按照课前备好的教案中的程序进行操作,让学生循规蹈矩地被动接受知识,显然不能与这门学科的特点相适应。而就目前来看,许多高校的礼仪课上,教师仍拘泥于单纯的理论讲授,忽视实践训练,学生回答问题甚至考试都能有较高的分数,但是不会将所学的礼仪理论运用到学习、生活和职场上,理论与实践脱节。

3、学习评价单一,一张试卷定学分

传统的《现代礼仪》教学中,课上大部分时间用来教师讲授知识,没有更多的时间留给学生展示交流,缺乏及时的过程学习评价,往往在学期结束的时候通过一张试卷的得分来评定学生的成绩。

针对上述课程中存在的问题,本人利用翻转课堂教学理念优化教学过程设计,在一定程度上解决了学习中的问题,使《现代礼仪》教学效果有了较大的改善。

二、《现代礼仪》翻转课堂的教学实施过程

基于翻转课堂的《现代礼仪》教学设计,教学活动包括布置课前自主学习任务、组织课堂教学活动和课程学习评估三个阶段。

1、布置课前自主学习任务

翻转课堂的预习是有任务设计的,而传统课堂的预习是没有指导的,这是一个本质的差异。

(1)课前任务设计

老师在设计课前任务的时候一定要了解学生,学生对什么感兴趣,想学什么,能学什么,这都是在设计课前任务时必须要思考的问题。第二就是要激发学生们的兴趣,特别是在翻转课堂,非常需要学生自主学习。自定步调学习的时候,兴趣是非常重要的。第三是课前任务的设计是要有层次的,从易到难,引导学生去挑战自己,同时挑战是与奖励挂钩的,不要一刀切布置任务,有的时候布置一些非常难,或者是非常复杂的任务,可以作为附加题,可以给出一些奖励,来鼓励学生去挑战自己。

(2)学习资源发布

教师将提前准备好的“课前资源包”上传到网络教学平台,包括微视频、课件、课前自学任务单、自测题等学习资源。 “课前资源包”不能只是“微视频”一种资源形式,换用文本形式的文献资料也未尝不可。另外,微视频不能太长,一般不超过10分钟,否则就增加学生负担,学生没有时间精力去看冗长的视频。

(3)规划自主学习时间

本课程的教学对象是全校通识教育选修课的学生,考虑到学生在校的学习时间,学生有其他很多门课程作业要完成,为了不占用学生太多的课余时间,本课程提前三到四天发布课前任务单到网络教学平台,学生利用课前的时间进行自主学习,按照自己的学习节奏、学习风格安排学习进度。进行翻转课堂的课前学习,完成知识的传授。这样就确保了翻转课堂课前自主学习的有效性。

(4)课前作业提交

学生看完微视频后,完成教师布置的课前任务并提交到网络教学平台。教师通过作业了解学生课前学习的困惑、问题、典型错误,让学生存在的问题转化成为课堂教学的资源。下面以《现代礼仪》之握手礼仪为例来说明:

2、组织课堂教学活动

课堂教学活动主要是教师依据学生提交的作业和反馈的问题有针对性的解惑,并依据学习目标布置综合性任务,小组协作完成任务,交流评价作品,深化学习效果。下面以《现代礼仪》之握手礼仪为例来说明:

3、学习成果评价

采用无纸化考核方式,对学生每一个学习项目完成任务的情况,进行能力考评,以平时各项目完成任务的情况综合测评,实施全过程评价。把考核、评价过程嵌入到整个教学过程之中,采用学生、教师相结合的评价方式,构建一整套以能力评价为目标、以学习项目任务完成情况评价为基础的评价体系,对学生基本技能、综合技能和通用能力进行全面考评。

三、教学反思与建议

在《现代礼仪》翻转教学中,学生学习兴趣高,小组集思广益,互相评价,分享成果。今后在该课程的翻转课堂教学中应注意以下几点:

1、利用动机激励模型吸引学生做课前自主学习任务

首先是引起学生的“注意”。比如放音乐、放视频,做游戏、提问等,只有当学生注意了之后,才开始产生学习的兴趣;第二是关联性,可以跟学生已有知识进行关联,也可以指导学生把新学的知识和现实的问题相关联。让他觉得学的知识有用,这样学生也会产生学习的兴趣;第三是要给学生设定目标,设定期望;第四是让学生获得满足感。

2、设计有效的小组活动

组织学生以小组为单位开展活动能够调动学习者的参与兴趣,让学习者通过主动参与和合作交流来掌握知识和技能。设计有效的小组活动要考虑小组规模的大小,人员的分配,座位的安排,角色的划分,以及小组表现的评价等。

3、翻转课堂面授时可以采用的多种教学活动

翻转课堂面授时可以采用的多种教学活动,比如提问、头脑风暴、一分钟纸上陈述、无积分测验、角色扮演等。除了以上的各种活动形式以外,我们也可以结合一些技术手段来促进课堂的参与和互动。如计时器和投票器等,不过,活动形式的选择一定要与课程目标以及内容相匹配,如果偏离了这个主旋律,那么再新颖,再丰富的活动也只是花架子。

4、设计小组学习活动合作性评价表

借助小组学习活动合作性评价表,不仅用于评价,也可以帮助学生清晰认识到自己在小组学习活动中需要做的事情。使用组内互评和自评结合的方式,在一定程度上也能帮助学生逐渐学会如何参与小组学习活动并有所贡献。

(作者单位:湖北文理学院管理学院)