中考文言文复习备考策略

《语文新课程标准》对七至九年级古文阅读要求是：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

纵观近几年陕西中考语文文言文考题，不难发现，主要考察以下知识点：划分句子节奏、解释加点词语、辨析一词多义、翻译句子、解读内容主旨、人物形象分析、课内外文言文对比阅读等。据观察，考生大多对一词多义辨析考题失分严重，特别是文言虚词的意义用法不能依据原句做出准确的辨析和判断。为了帮助考生正确理解词语、合理运用，减少失分，对文言文词语知识提出以下复习建议：

一、梳理人教版语文1——6册文言文常见词语进行归纳整理，标注课文出处和词语意义，让学生进行记忆。如：文言词语“尝”，在课本上多次出现：《岳阳楼记》“吾尝求古仁人之心”、《陈涉世家》“尝与人佣耕”、《伤仲永》“未尝识书具”等篇目，在复习时反复回顾课文中出现“尝”字的语句，比较分析理解，从而强化记忆，使学生对“尝”是“曾经”的意思留下深刻印象。

如果在考题语段中某些词义不明，就要回忆该词在课文中哪些语句出现过，是什么意思，可否用同样的意义再次做出解释。如：《资治通鉴》节选文字：亮尝校簿书，主簿扬颙直入，谏曰：“为治有体，上下不可相侵。请为明公以作家譬之：今有人，使奴之耕稼，婢典炊爨，鸡主司晨，犬主吠盗，牛负重载，马涉远路；私业无旷，所求皆足，雍容高枕，饮食而已。忽一旦尽欲以身亲其役，不复付任；劳其体力，为此碎务，形疲神困，终无一成。﹍﹍今明公为治，乃躬自校簿书，流汗终日，不亦劳乎！”亮谢之。及颙卒，亮垂泣三日。其中，“谏”可链接《陈涉世家》“扶苏以数谏故”，是“下级对上级提意见或建议”。“使”可链接《陈涉世家》“上使外将兵”，是“派”的意思。“劳”可链接《生于忧患，死于安乐》，是“使﹍﹍劳累”。“躬”可链接《出师表》“臣本布衣，躬耕于南阳”，是“亲自”的意思。

同时，归纳整理文言文常用的虚词：然、若、为、以、而、于、之、乎等，对每一个常用虚词的用法意义进行归纳整理，然后再将六册书中含有该词的句子整理出来，分别辨析具体语境中虚词的用法意义，在对比中反复思考辨析，从而牢固掌握文言虚词一词多义。如；“之”，大致有以下几种用法：

1、用于定语于中心语之间，译为“的”。

2、代词，第三人称代词，译为“他”“她”或“它”。

3、指示代词，相当于“此”“这”。

4、用于主语和谓语之间，取消句子独立性，不译。

5、助词，宾语前置的标志。

6、助词，定语后置的标志。

7、补足音节，无实意。

可搜罗整理课文中出现“之”字的词语，辨析如下：

然后，再让学生说说课文中含有“之”的语句，体会辨析其用法意义，起到举一反三之用。

二、技巧解决文言虚词

（1）看语法结构

如：辍耕之垄上，“之陇上”是动补短语，“之”是动词，“去、往”的意思、“陇上”是补充说明“之”的处所。因此，“之”是实词，不是虚词。

（2）找对应位置

语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置疑难虚词的用法。

如：昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。

“矣”和“思”处于对应位置，由“矣”是语气助词可推断“思”也是语气助词。

（3）看特殊标志

文言文段于段，句于句之间衔接过度，起承转合，常有一些虚词充当标志性词语。这些词语多用来发议论、转话题、抒感叹、表关联等。根据标志性词语，可推断其用法。

如：“嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉！”。“嗟夫”用在段首抒发感叹，可译为“哎”。这种用法的虚词还有“噫”“呜呼”。“呜呼！何时眼前突兀现此屋？吾庐独破受冻死亦足！”

（4）看语气表达

有些文言虚词的用法可根据语句表达的语气来推断。如：“安陵君其许寡人！”。“其”虽表示商量，实则是命令语气，译为“一定”“必须”。

总之，文言文阅读重在多读、多记，常积累，培养语感，再加上合理有效的复习方法，就会取得良好效果。

（作者单位：陕西省汉中市城固县城关中学）