高职院校商务英语教学内容改革与创新型人才培养模式探究

新时期背景下对高职院校商务英语教学提出了更多的要求，高职院校需要基于当前的时代发展特点进行教学内容的改革，培养更多的创新型人才，进而满足当前社会对商务英语人才的实际需求，为高职院校商务英语专业学生的未来发展奠定良好的基础。文章将结合高职院校商务英语教学内容进行分析，提出一些商务英语教学内容改革与创新型人才培养策略，希望能够对高职院校学生就业率和就业质量的提升带来一定的积极影响。

一、高职院校商务英语教学中存在的问题

当前高职院校商务英语教学中，普遍存在着教学方式较为单一，忽视学生思维引导等方式的问题。

（一）教学方式较为单一

高职院校商务英语教学的方式能够直接影响学生的课堂学习质量。但是当前很多高职院校商务英语教学中，采用着单一的“灌输式”课堂教学模式，学生的学习兴趣较差，学习质量较差，商务英语课堂教学活动一度出现了“事倍功半”的效果，不利于高职院校商务英语教学活动的深入开展。

（二）忽视学生思维引导

创新型人才指的是具有创新精神和创新能力的人才，知识经济时代下，人才成为了促进企业发展的关键性因素，企业对创新型人才的需求逐渐增加。商务英语创新型人才需要在数量掌握各类商务英语翻译技巧和商务英语交流方式的前提下，能够自如面对各类突发问题，具有较强的自主学习能力和探究能力，具有较高的英语专业水平及职业素养。

二、高职院校商务英语教学内容改革与创新型人才培养模式

新课程背景下，高职院校商务英语教学可以通过创新教学的内容，注重学生的主体地位；创新教学的方法，提升学生的实践能力；注重思维的引导，培养学生的创新能力等方式进行改革与创新，培养更多的创新型人才。

（一）创新教学的内容，注重学生的主体地位

传统的高职院校商务英语教学活动中，采用着单一的课堂教学方式指导学生进行学习，学生的课堂学习质量较差，不利于高职院校学生的未来发展。商务英语教师活动中，教师需要明确学生在课堂教学中的主体地位，创新教学的内容，关注学生多元智能的发展。

新时期背景下较为关注高职院校商务英语专业学生的综合能力，教师需要结合高职院校学生的实际商务英语学习能力、学习质量进行教学模式的创新。在新课程开展之前，教师首先可以构建明确的商务英语课堂教学目标，基于学生的实际性格特点、认知能力进行教学设计。比如教师可以将三维教学目标融入于高职院校商务英语教学活动中，关注学生知识与技能、过程与方法以及情感、价值观的培养。在课堂教学活动中，教师不能仅仅根据课本教学的内容开展教学指导活动，还需要将当前社会对人才的需求以及商务英语常见的问题等融入到商务英语教学活动中，将时代发展的特点与高职院校商务英语教学活动相融合，为学生未来的工作与发展奠定良好的基础。

（二）创新教学的方法，提升学生的实践能力

高职院校商务英语教学活动中，教师可以通过丰富多样的课堂教学方式，创新教学的方法，提升学生的实践能力，使学生能够将自身所学习的理论课程知识与实践应用活动相结合，提升学生的实践应用能力。

例如在高职院校商务英语教学活动中，教师可以组织学生开展角色扮演活动。角色扮演（role playing）是指让学生在模拟的工作环境下扮演一定的角色进行对话表演。比如教师可以组织学生成立商务英语活动小组，每个小组自由的创设情境，比如一个小组可以扮演商务会谈的场景，话题与内容可以由小组成员进行自由发挥，如：

学生A：Would you please introduce your company advantage projects？

学生B：Would you please introduce your company advantage projects...

学生A：Please introduce the value of marketing.

学生C：Combined with the current market development environment can be seen...

......

丰富多样的实践教学活动能够使学生感受到商务英语学习的乐趣，为高职院校商务英语教学活动的可持续开展奠定良好的基础。

（三）注重思维的引导，培养学生的创新能力

高职院校商务英语教学模式的改革，需要重点展现学生的主观能动性与创造性，注重思维的引导，培养学生的创新能力与创新意识。

教师可以在课堂教学活动中，将课堂教学的主动权交给学生，为学生营造一个良好的学习平台。比如教师可以通过输出驱动假设教学法等方式，为学生布置自主探究任务，组织学生以小组为单位进行合作探究。比如可以为学生布置“制作企业商务会谈策划任务书”等任务，学生需要将企业的企业充分展现出来，并介绍本次项目的优势以及发展前景等内容。在学生任务开展的过程中，教师需要加强对学生的积极引导，走到每一个小组旁边倾听学生的想法，对于想法充满创意的小组给予鼓励和赞扬，对于想法具有一定问题的小组给予适当的引导，充分发挥思维引导的价值。在学生合作完成之后，教师可以组织学生一同进行实践探究，在交流与互动中分享优秀经验，提升每一位学生的商务英语综合应用能力。

新课程背景下，教师可以通过创新教学的内容，注重学生的主体地位；创新教学的方法，提升学生的实践能力；注重思维的引导，培养学生的创新能力等方式，为学生创设一个良好的商务英语学习平台，促进学生多元智能的发展，为学生未来的工作与发展奠定良好的基础。

本文系锦州市2016社会科学重点课题“基于锦州区域经济发展需求的高职商务英语专业人才培养模式研究”的研究成果

（作者单位：锦州师范高等专科学校）