自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析

教育体制的不断改革，对高中语文教学提出了更高的要求。在高中语文教学中，写作教学是提升学生语言运用能力的关键环节，但是高中语文写作教学受到传统教学模式的影响，教学效果不佳。新时期教育体制改革，对高中语文写作教学带来新的血液，其中自主学习策略在写作教学中的应用，能够提升学生学习的主动性，促进教学改革。基于此，本文将对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用进行研究。

自主学习策略是指通过在实际教学中，鼓励学生主动学习、主动挖掘知识来提升教学效果。该种教学方式与传统的教学方式相比，存在着较大的差异，学生是教学中的主体。自主学习策略在写作教学中的应用，能够提高学生的自我认知能力，使得学生获得较为全面的发展。

一、高中语文写作教学现状

（一）教师方面教学方法单一

在传统高中语文写作教学中，教师仅仅将写作教学理念定位于吸引学生注意上，往往忽视对于学生思维的启发，以及写作思路的指引。例如在进行叙事作文写作教学中，教师按照写作背景、段落概括、环境分析、人物形象、主题思想以及以及艺术特点等环节进行教学。在课堂中教师只是按照以上流程进行写作内容灌输，学生作为旁听，这种方式束缚了学生的思维发展，在学生写作能力的养成方面没有积极作用。

（二）学生方面基础薄弱

对于学生来说，普遍存在着对于高中语文写作烦恼，并且语言表达能力差的问题。写作不仅需要学生具有丰富的生活经验，还需要具有一定的文字理解能力。丰富的生活经验能够让学生在实际的文章写作中以实际案例出发，在语言中增加真情实感。文字理解能力能够帮助学生将所想要表达的事情叙述清晰。但是由于高中学生在这两方面中表现出了明显的不足，加之学生文化品位没有达到一定的高度，对民族悠久历史文化了解甚少，导致学生文化修养比较薄弱。

二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

（一）引导学生观察生活，激发学生写作兴趣

语文写作一方面对学生语言文字运用能力是一种考验，一方面对学生的生活经验积累也提出较高的要求。语言的运用只有在被赋予了感情之后，才能够充满活力。那么学生对不了解的事物如何进行有感情的描述呢，那就需要在高中语文写作教学中，培养学生的写作兴趣，兴趣来源于认识，熟知乃至于理解。如果语文教学中所应用的素材，与学生生活经验息息相关，那么学生就会对教学内容非常感兴趣。

生活就是知识产生的重要场所，激发学生的写作兴趣，需要引导学生去观察生活。当学生学会了观察生活时，就能够从生活中发现自然规律，人生哲理以及学习经验等。在遇到类似的写作题材时，能够将生活经验直接应用其中。例如在“我的生活感悟”题裁写作教学中，很多学生在不理解题目时，就会很容易将写作范围定义得很大，使得文章比较空洞，如歌唱生活是什么是什么，这样的文章缺乏真情实感，并且难以征服人。而有丰富的生活经验的学生，在分析该题目时能够将题目的范围缩小，就可以将生活的细节穿插到题目中，使得题目变成“我从......中得到的生活感悟”，这样的文章就会有灵魂，并且能够将真情实感加入到文章中，使得文章能够娓娓道来，耐人寻味。

（二）拓宽学生视野，丰富写作内容

高中语文写作教学要求内容丰富，注重内在。将自主学习策略应用到写作教学中，需要将学生的视野拓宽，这样学生在进行写作时才能够有话可说，并且有理有据，主动进行思考。那么如何拓宽学生的语文知识视野，需要教师调用教学资源，这些资源中所包含的知识内容丰富。其一，影视资源。影视资源能够将直观的历史知识、经验知识等，通过特殊的视觉效果传达给学生。如《国宝档案》、《百家讲坛》等。其二，图书馆资源，教师可以根据教学内容，向学生介绍不同方向的图书资源，学生主动翻阅书籍的环节中，能够主动获取知识。在实际的写作中，这些知识在学生的语言组织下融入文章中，使得文章具有深意。

（三）小组写作评价，培养学生主动探究获取知识的能力

在传统的语文写作教学中，学生按照教师的拟定的题目，进行写作，当写作完毕后，教师对学生作文进行批改，然后给定分数，长此以往，学生不能认识到自身写作中存在的问题，也不能从他人的对比中，要改进自我写作方式。为了改善传统写作教学中存在的问题，可以采用小组写作评价的方式，同伴之间相互批改作文，使得学生能够主动的了解他人的作业，并且发现自已的不足。在写作评价中，学生不仅是参与者而且还是评价者，教学效果显著提升。

高中语文写作教学是教学中的重点，但传统的教学方法使得高中语文写作教学效果不佳。为了提升学生的写作能力，本文对高中语文写作教学现状进行分析，并且将自主学习教学策略应用到实际教学中，引导学生观察生活，激发学生写作兴趣；拓宽学生视野，丰富写作内容；小组写作评价，培养学生主动探究获取知识。

（作者单位：扬州市新华中学）