优化资源整合，提高教学质量

一、案例背景

2015年11月27日，笔者授课的内容是江苏《牛津高中英语》模块六第一单元Word power板块。该板块旨在帮助扩大学生词汇量，所涉及的词汇一般都与整个单元的话题有关。本单元的话题是Laughter is good for you，具体会让学生了解西方的单口喜剧形式--stand up以及话剧—play等相关内容。所以Word power板块设计了两部分内容：一部分是和话剧有关的部分词汇；另一部分是和laughing或smiling有关的习语。所以笔者设计的教学目标如下：

1.通过学习本课，学生能够结合具体语境，准确地运用戏剧方面的专业名词进行指称相关内容。（该部分使用了资源整合）

2. 通过本课的学习，学生能掌握两至三句与laughing或smiling有关的习语。

本单元的Project部分安排的是两篇话剧，短而有趣，笔者认为这两部话剧为本堂课的词汇教学提供了非常好的情境，有助于更好地达成本堂课的教学目标，提高教学质量，于是大胆采用资源整合的策略，调整了教材内容的顺序，跳过Grammar和Task板块，把Word power板块的词汇教学，和Project板块的话剧表演作为一课时，表演过后，让他们总结该表演中用到了本堂课所学的哪些关于话剧的专业名词。另外，Word power板块所涉及的词汇系统性很强，笔者认为，信息技术知识中的思维导图对于该板块的词汇学习很有帮助，所以在板书设计中，用到了思维导图。

二、案例描述

以简单复习Reading部分课文内容为导入，问学生是否看过西方的单口喜剧或话剧，然后问他们关于话剧的一些问题，答案即为本堂课所要学习的有关话剧的专业名词，开始词汇教学。以下是主要教学流程：

1. 问题导入

课件展示以下问题，让学生带着问题朗读第六页PartA部分，并找出问题的答案。

a. What do we call all the actors in a play？ （ cast ）

b. What do we call the person who is in charge of a play？ （director）

c. What do we call the words that the actors say ？ Where can we find them？ （lines； script）

d. What is a script made up of？ （acts； scenes）

e. What will an actor read in a script？ （lines； stage direction）

f. What kind of play is called one-act plays？ （very short plays）

2. 设置一个问题自然过渡到Part B：

完成PartB。

3. 表演

学生准备5分钟，然后采用小组加分制激励学生上台表演。

4. T：Just now， you laughed a lot. But do you know some idioms about smiling and laughing？

Ss： Yes. …

（开始第二部分内容的教学。）

三、案例反思

（一）依据的教学理念

以上案例体现了笔者对于高中英语教学资源进行适当整合的尝试。该教学活动的设计主要依据以下教学理念：

1. 《课标》在教材使用建议中指出“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果。”

2. 《课标》在教学建议中指出“教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。课程标准的教师进行教学和评价的重要依据，教材是完成课程目标的途径和媒介。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。”

3. 《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中把“信息技术与课程整合”定义为：在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，构建有效的教学方式，促进教学的最优化。

（二）思考与对策

此次对词汇教学进行的资源整合设计，总的来说，效果很好。既达到了让学生掌握有关戏剧的专业词汇的教学目标，又让学生学得很轻松，不再像以往那样枯燥无味。尽管如此，也有些许瑕疵，有待改进。

本堂课教学亮点：

1. 教材外部资源———信息技术中的知识和教材内部资源进行整合

笔者以问题的方式带出所要学习的词汇，并且在黑板上以思维导图的形式把词汇进行归类，条理清晰，系统性强，学生容易掌握。

2. 教材内部资源整合

笔者给Word power和Project两部分教学内容确定了一个共同的主题——和话剧有关，所以把这两部分内容整合到一起，作为一课时，有利于教学目标的达成。

有待改进的瑕疵之处：

1. 因为Project板块是每个单元的最后一个板块，所以学生对于该部分的生词还很陌生；本堂课主要的教学内容是Word power板块，所设计的Project部分的表演是为Word power中的词汇教学服务的，即是为了让学生结合情境更好地感知和掌握有关戏剧的专业名词，因此课堂上没有足够的时间让学生阅读Project部分的生词及课文，所以笔者对于表演部分是否脱稿及流利程度等没做要求。笔者认为可以采取以下措施来弥补这一不足：

（1）预先教授Project板块的生词，并要求学生熟读。这样课堂上留5分钟左右的时间，他们应该可以比较流利地朗读其中一篇话剧，大部分学生做到不脱稿表演应该没有问题。

（2）再调整一下教学内容的顺序，先学习Grammar和Task板块，把Word power板块留下来，往后推，推到和Project同一课时来学习，这样学生的表演效果会好些，对于专业词汇的掌握效果也会更好些。

2. 本次整合范围还不够广，所以，今后还应积极开发和利用其它课程资源。

（作者单位：江苏省东海县第二中学）