如何提高中语文课堂教学的效率

在江苏高考中，语文学科占据着重作用。高考语文分数，有时甚至可以决定一个考生的命运。语文教师的课堂教学的必须具独特性，目标设置必须具有合理性，训练必须具有针对性，才能提高高中语文课堂教学效率。那么，如何提高高中语文课堂教学效率，使高中语文课堂教学更具有有效性。我认为要提高高中语文课堂效率主要从以下三方面入手：

第一，课堂教学必须具有独特性 每个班级学生的基本情况都不一样。学生在学习方面有何特点，学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等都要了解清楚。只有了解这些方面的情况，才能根据学生的特点选择不同的教学方式。高中语文的有效性，得通过学生来验证，具体表现为考试成绩。有的学生成绩总是原地踏步，其中原因有很多种，比如：缺乏学习兴趣，缺乏学习主动性；教学内容枯燥，无法点燃学生的热情之火；学习态度不端正等等。有效的语文教学方式是语文课堂教学效率的提高的有力保障。对语文教学方法的优化选择，要求语文教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平，结合语文教师自身的特长和风格，灵活运用各教学方式，实现各种方式的优化组合，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为语文课堂教学注入新的活力。1、选择语文教学方法的总体把握原则。不同的语文教学目的和任务，要求运用不同的教学方法。因此，语文教师在选用教学方法时，首先要把握语文教学目的和任务，要选择和运用与语文教学目的和任务相适应的能够实现语文教学目的和任务的教学方法。2、选择语文教学法的最佳效果原则。最佳效果，是指语文教师选用的教学法必须在一节课内取得最好的效果，达到方法和效果的统一。有的教学方法虽好，但有的语文教师选用未必能取得最佳效果。这就要求语文教师要发挥自身优势，把握好自身对各种教学法驾驭的能力，选用那些能取得最佳效果的语文教学法。3、选择语文教学方法的优化组合原则。各种语文教学法都是在一定的教学实践中产生的，都是为一定的语文教学目的和教学内容服务的，因而都有自己的特点和局限性。因此，语文教师在运用语文教学法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从新苏教版高中语文教材的需要出发，采用多种多样的教学方法，并根据自己的实际情况进行优化组合，以长克短，灵活地设计语文教学过程，充分发挥创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。

作为语文老师只有找出原因，才能采用合理的教学方式。有效课堂教学体现在教师具有自己独特的教学风格，不去生硬的去模仿别人，探索出适合自己教学对象的一套教学模式。

第二，目标设置必须具有合理性 高考考纲是教学的指挥棒， 教学目标是语文教学活动的风向标。有效教学体现在语文教师对教学目标的合理设置与把握，并能在课堂教学中彻底执行教学目标，提高语文教学的效率。苏教版高中语文教材选取内容丰富多彩，板块专题设置具有系统性，科学性与渐进性。教师要合理引导学生将知识学活，目标设置要合理，不能限制学生的思维，教师在课堂教学过程中应有明确目标。在真实、常态的课堂教学中，如果教师目标设置不合理，所提的问题是无效问题、假问题、无价值问题，那就会浪费学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率。

第三，训练必须具有针对性 在课堂教学中如何做到针对性，我从以下几个方面入手。1.精心的课前准备 教师作为课堂的主导，在备课中要注意，在关注教学目标设置的同时，也要关注课堂练习的设计。要善于思考，在探索中完善课堂练习的设计。高效的课堂练习直接影响课堂教学效果和学生对知识的掌握。怎样才能设计有效的课堂练习呢？首先，要精心选题。作为教师，我们不仅要选择具有典型性题型、思维训练有效、方法灵活、有代表性的题目，所选的题目难度具有一定的梯度，符合高考考查规律。这样才会使学生从基础开始，培养能力逐步提高。其次，要对所选题目进行精心设计，即哪些题目适合作为例题，哪些题目适合作为课堂练习，哪些题目适合作为课堂反馈，都需要教师去认真把握。不能让学生做重复训练，也不能让学生做无序训练。2.严格控制择练习的内容、类型与数量 每节课必须由师生确定具体的教学任务，就是说，要明确大家学什么，学到什么程度，怎么去学？ 只有让学生清晰地意识到自己的学习目标学习才可能是成功的，因此需要教明确学生要解决的问题，要能编制出富有启发性、代表性的练习题，并作挑选、要从合理安排习题框架开始，也就是要分析学生目前的学习情况，安排合理的时间去完成的试题来进行当堂测试。对学生容易掌握的题型快速练习，由学生讲解。对于难度大的，考查比较频繁的知识点要强化训练。对于基础知识的训练要贯穿始终，要用一种滴水穿石的精神。坚持长期积累。只有严格控制练习的内容、类型与数量，才能培养学生独立自主的思考能力，慢慢形成解题能力。3.进行必要的限时训练 在高三最后冲刺阶段 ，针对相关知识点进行限时训练。在练习时间上的安排，四十分钟的练习时间，四十分钟的评讲时间。要保证高中语文课堂大容量、高密度与快节奏。既要保证课堂教学进度又要课堂练习显然是矛盾，根据教学实际，新课前五分钟要求学生熟悉练习结构，安排突击目标，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

总而言之，高中语文课堂教学的有效性决定着学生学习效果，学生的学习直接影响了学生的考试成绩。高考语文的好坏，对于其他科目的考试有着重大影响。我认为：只有做到以上三点，才能够提高高中语文课堂的有效性，大大提高教学效率。

（作者单位：江苏省淮安市淮海中学）