探究性实验高中化学教学策略

化学是一门以实验为基础的自然科学，当前的化学课程改革也是将化学实验作为学生教学科学探究的主要途径，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必需的质疑态度和批评精神，从而培养创新意识和创造力。而探究实验教学与探究实验仪器的综合应用在我国的中学化学的教学中具有良好的可行性和实效性。因此，本人从具体教学案例出发，研究了化学教学中如何提高探究性实验教学，以及探究实验仪器的应用，以到达培养学生的创新能力，培养学生的化学兴趣和学习能力，帮助学生提高科学素养、解决化学问题的目的。

1 问题的提出

目前，我国的高中化学实验教学现状不利于培养学生的创新精神和实践能力。学生分组实验的教学模式通常是：实验前教师讲清有关的知识点，将实验方案和实验步骤以及注意事项都明确地教给学生，而后学生根据实验手册进行操作与观察，最后教师进行小结。这种实验教学中主要存在的问题是：

（1）实验中，学生处于被动的地位，学生的主体性得不到充分的发挥，学生主动性受到抑制。

（2）给学生的知识是预设的、确定的东西，对问题的解决只要求一种方案或答案，忽视了对学生想象力和创造力、思维力的培养。

（3）教师只是向学生讲授知识，教学的主要任务只是传授知识、学会操作，忽视了对学生创新意识的培养。

（4）过分重视实验的结论而不重视过程，往往把一个生动的实验变成静止的结论。

（5）过分强调实验的验证作用，注重于单一的现象本身的观察和描述，不重视现象产生的条件的探究和讨论，实验的实际效果和它的教学目标存在着一定的差距。

2 实验探究式教学在高中化学教学中的重要意义

如何实现实验教学与课堂教学的有机结合，让化学实验室真正成为学生获得化学知识的主要场所，是我一直致力于研究和探索的课题。要真正地实现在新课程背景下高中化学的实验探究，教师应让学生通过亲身经历、体验化学探究活动来激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的内在需求，让学生充分认识实验探究的必要性、重要性，增进对化学学科的情感，进而形成科学的价值观。

新课程明确指出：“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。” 但是目前中学的应试教育现象仍然是客观存在的现实， 现实形势要求普通高中要以利剑指明的方向来安排中学化学教学。过重的升学压力使得实验教学偏离了应有的方向，也使实验教学的功能被严重削弱。许多教师认为化学教学的目的只是应付考试，只追求学生在笔试中取得高分，过分注重理论教学和习题练习，忽略了实验教学。一些教师上课不做实验，采用口头描述的方式将实验内容和现象呈现给学生，不能激发学生的学习欲望，起不到科学实验探究应有的作用。

探究性实验教学是在教学过程中，由学生独立运用实验的手段，对研究对象在实验过程中所产生的未知现象或数据进行探究，在观察现象得出实验数据的基础之上，通过科学抽象总结得出结论，以了解它具有怎样的组成、有什么属性和变化特征，以及它与其它对象或现象的联系等的一种实验教学。它有利于激发学生的主动学习，让学生感受到自己是学习的主人；有利于培养学生的学习兴趣，激发学生好奇心、爱动手；有利于巩固学生的化学知识，它更符合学生的认知规律和特点；有利于发展学生的实验能力和科学探究能力，学生从独立的探究活动中获得感性材料并通过比较、分析、抽象、概括综合、归纳等一系列的科学活动，上升为理性知识；有利于培养学生合作与互动意识，符合现代科研的团队精神。

3 高中化学实验探究式教学的策略

3.1情景体验策略

情景体验策略能够充分调到全体学生的积极性，激发探究的欲望；启发探究思维，培养探究能力。从而使学生的创新精神和实践能力得到培养。兴趣是学习的内动力，教师设计化学实验创设问题情景时，应突出一个“趣”字，让学生对问题产生浓厚的兴趣。可以通过巧设悬念，使学生对某知识产生急于了解的心里，激发学习的欲望。

3.2课外实践策略

对于以实验为基础的化学学科，开展课外实践活动，既能尊重学生的不同爱好，充分发挥学生的个性特长；又能培养学生创新精神和实践能力。这样的学习活动充分体现了探究性学习的自主性、探究性、创造性和合作性。通过课外探究活动能充分发挥学生自身的潜能，启迪学生的思维，使学生的创新思维能力得到培养。例如合成氨的探究。

3.3激励创新策略

激励创新策略就是依据构建主义的学习观，在实验探究的过程中，给学生以“学”的主动权，进行创新性的组织与指导，让学生构建自己的知识结构，促进学生的创新思维能力的发展。学生可以根据自己的需要对所给的药品和仪器进行选择，完成自己设计的实验。这样，便于为学生创设创新的环境，学生可以不局限于教材设计的实验，使实验的内容会更加丰富，学生的收获也会更大。如探究氯气与水反应。

3.4实施小组合作学习，培养学生的团队探究能力

在学生通过小组的形式进行问题的探究过程中，小组成员都有机会发表自己的见解，又通过相互争论与讨论，最后取得小组的共同结论。

总之，实验探究是一种有效的学习方式，让学生有更多的机会主动的体验探究过程，在知识的形成、联系、应用中养成科学的态度、获得科学的方法，有助于探究实验在中学化学的推广和应用；有助于学生养成良好的科学探究精神。

（作者单位：福建省三明市宁化第六中学）