“支架”教学模式在大学英语口语教学中的实践分析

大多数大学生英语水平有限，英语口语表达能力较差，传统教学理念和枯燥的教学方式严重影响了大学英语口语教学。在大学英语口语教学贵哦成总，怎样组织口语教学，营造高效、轻松、愉悦的学习氛围，有效提高学生口语水平是广大英语教师重点思考的问题。本文以《流畅英语口语教程》中Law为例，探究分析了支架教学模式在大学英语口语教学中的应用。

支架教学模式以维果斯基的“最近发展区”和皮亚杰的构建主义为理论基础，其包括搭建支架、积极探索、进入情境、小组学习、效果评价五个步骤构成。在大学口语教学中运用支架教学模式，为大学生英语口语学习搭建了稳固的支架，促使口语技能与知识的自我构建，有利于提高大学英语口语教学效果。

一、搭建框架

法律总是给人一种严肃的感觉，离大学生日常生活较远。为了降低学生畏惧心理，可采用头脑风暴教学方法。在提出Law主题后，要求学生列举法律相关词汇。学生列举出法庭（court）、谋杀（murdering）、证据（evidence）、抢劫（robbing）等相关词汇，但是这些都是比较常见的词汇，对于口语交流而言是远远不够的。这时，教师应该按照学生的联想进行更深层次的发散，列举出相关专业词汇。例如学生列举出的证据、法庭等词汇后，教师借助学生脑海中的法庭情境，引出辩护（defend）、证人（witness）、被告（defendant）等词汇，甚至可引出有期徒刑（fixed—termimprisonment）、拘留（detention）、没收财产（confiscationofproperty）等高级词汇。

在这一教学环节中，引导学生回忆已经掌握的词汇，激发学生原有知识储存，同时教师进行必要的语言输入，为学生搭建一个牢固、必要的学习框架。

二、积极探索

为了调动学生的学习积极性，就应该引入学生关注和感兴趣的话题。法律虽然看起来脱离了我们的实际生活，然而在生活中很多看似不经意的行为却属于法律范围。例如酒驾（drunkdriving）、乱扔垃圾（droppinglitter）等。在口语教学过程中，教师善于利用举手发言讨论的方式引导学生对现实生活中的法律问题进行分析，引发学生踊跃参与和积极联想。在学生发言讨论中，渐渐产生了闯红灯（runningtheredlight）、涂鸦（graffiti）、黑客（backing）等词汇。在教师的科学引导下，学生全身心融入到课堂学习讨论中。为了激励学生开口，允许学生在这一环节混杂使用中英文。学生用中文表达后，教师将其翻译成英语进行讲解。

三、进入情境

为了拓展学生思路，应该在课堂上引入一些法律相关热点话题。首先以热点话题为例（例如假羊肉（fakelamb）事件），要求学生关于这一话题进行讨论。在积极参与的基础上，学生积极性被提高了，越来越多的学生用英文来发表自己的意见。这时，教师进行深层次引导，引出指控（accuseof）、嫌疑A（suspect）、犯罪团伙（criminalring）等词汇。然后要求学生列举出当前感兴趣的法律话题，例如贪腐（corruption）、食品卫生（foodsafety）、交通违规（trafficviolation）等法律词汇，并要求学生独立思考，再分组进行口语讨论。

四、小组协作学习

该环节设计的目的在于引导学生在自由环境下锻炼和提高口语。这一环节中，教师应该来回走动、耐心解答疑惑并提供咨询。在教学过程中，各小组热烈讨论，并运用刚刚学会的词汇来表达自己的看法。同时，小组成员中的讨论更加丰富了，甚至出现了中国式过马路（Chinese—styleroadcrossing）等高级词汇。这时，教师应该积极参与到这一讨论中，要求学生对Chinese—styleroadcrossing词汇进行解释，并用口语表达出解决方法。通过小组协作谢谢方法不仅提高了学生合作意识和互动性，而且在有限的教学时间内为学生提供了更多的口语输出机会。

五、效果评价

在这一环节中，教师和学生应该共同回顾课堂开始时提出的教学目标，然后引导学生回顾所学内容及学习效果。发放相关话题所需知识和技能调查表格给学生，要求学生逐项检查，如果已经达到了就打钩，以此来检验自己的学习成效。采用表格的方式评价某一位学生对小组的贡献，但是评价者应该匿名进行评价，这一做法有利于调动学生积极发言，也可以帮着被评价的学生，从而使得更多的学生投入到协作学习中，共同进步。通过这些评价方式，评价教学是否实现了教学目标，若没有达到既定目标，教师和学生应该一同寻找原因，查看在哪一个环节出了差错，在以后的教学中进行改正，从而实现理想的教学效果，进而增强学生英语口语水平。

支架教学模式以“最近发展区”和构建主义学习理论为大学英语口语教学理论基础，根据循循渐进的教学原则，逐步增强学生口语水平。在教学过程中，教师应该以学生为中心，以学生知识自我构建为导向，帮助学生从以前的口语能力水平向高层次口语能力水平发展，实现最佳教学效果。所以，相比于传统英语口语教学，支架式教学模式更符合大学英语口语教学要求，值得广泛应用推广。

（作者单位： 海南师范大学外国语学院）