多媒体在中职生医护专业解剖学教学中的合理使用

高圣军

[摘 要] 随着教育技术的不断革新，课堂教学的不断改革，人体解剖学软件的大量开发，以及电子白板在解剖学教学中的广泛使用，多媒体在中职生医护专业解剖学教学中显得尤为重要。但传统教学模式（比如，讲授法）在解剖学教学中也有不可替代的地位。因此，只有合理使用多媒体才能构建适应中职生需要的新型教学模式。

[关 键 词] 中职生；多媒体；教学；人体解剖学

[中图分类号] G712 [文献标志碼] A [文章编号] 2096-0603（2016）03-0158-01

在传统的人体解剖学教学中始终离不开教材，教师应用大量的挂图、幻灯片、解剖标本、模型等进行讲解，把多姿多彩、神秘复杂的人体奥秘绘声绘色地教给了学生。随着人体解剖学软件的大量开发，多媒体教学作为一种新型的教学手段，有许多传统教学手段无法比拟的优点，但我们教师应客观辩证地认识它们在解剖学教学中的作用，既不能一味地肯定传统教学，也不能过度夸大多媒体教学无法比拟的好处，更不能过度使用多媒体替代讲授法等传统教学模式。

一、传统教学的不足

人体解剖学是一门直观性极强的医学基础课程，中职教学主要由理论教学和实训教学两部分组成。理论教学多以课堂教学形式呈现，以教师的讲授讲解及学生的练习识记为主。实训教学则在实训室，要么在显微镜下观察玻片涂片，要么在解剖镜下解剖其他动物相应结构，或直接观察人体标本等，很难真正掌握人体结构，特别人体某些器官微细结构。主要表现在以下两个方面的欠缺。

（一）教学直观效果差，教学效率欠佳。人体解剖学的内容丰富、结构复杂、专有名词多，难于掌握。人体解剖学的内容非常复杂，九大系统既独立存在，又互相关联，结构千差万别。每个人又各有特点，这些知识专靠教师讲授很难达到直观效果，学生难以真正掌握其本质。教师必须借助多媒体。比如，细胞的亚显微结构，教师必须借助计算机以3D动画形式展现才能真正达到直观效果。

（二）立体结构展现困难，微细结构无法呈现。人体是一个立体状的几何体，微细结构已经能用分子理论解释，甚至出现人体纳米结构，一个如此复杂的人体几何结构，不能用简单的数学几何图形来描述，用椭圆形、锥体形等都无法描述人体的空间结构；用相邻、相贴都很难呈现各器官间的位置毗邻关系。众所周知，分子是人肉眼看不见的，把人体肉眼看不见的微细结构用挂图和模型等替代你说有用吗？多数学生在课堂上看不清挂图，单纯的平面图形很难达到全面展示的立体效果。

二、多媒体教学的优势

多媒体技术是将文字、图像、动画、影像和声音等多种信息加工、组合在一起来呈现知识信息的手段。将多媒体技术引入中职生医护专业解剖学教学中，正好能发挥多媒体教学的优势。

（一）呈现立体结构，展现微细结构。多媒体教学将教材中抽象、复杂的知识通Flash、视频等展现出来，可以更好地展示器官的立体结构、微细结构。比如，讲胆外通道的学习，教师可以通过Flash虚拟动画演示，清晰地把肝细胞如何产生胆汁，通过胆小管、小叶间胆管、肝总管等一系列结构到达十二指肠。

（二）直观效果好，教学容量大。通过多媒体，将解剖学知识直观化，从不同方面观察人体内部构造。多媒体克服了实物教学的局限性，教师利用多媒体教学可以集中授课，减轻工作量，增大教学容量。

三、正确使用多媒体教学

（一）购买专业解剖学教学软件。要多购置正版解剖学软件，教师要提高计算机水平，正确使用这些软件，并且要及时更新资源库，以适应教学的需要。

（二）将多媒体教学与传统教学模式相结合。课堂上不仅要充分发挥教师讲解的主导作用，又要充分利用计算机辅助手段，两者做到相辅相成、相得益彰。例如，把老师的讲解、知识总结、学生练习等糅合起来，把握教学节奏，使学生更加直观地掌握解剖学知识，使中职生在学习解剖学知识时更加容易，使课堂不枯燥乏味、晦涩难懂。

（三）不能本末倒置，越俎代庖。中国的课堂教学现阶段还是以讲授为主的，多媒体教学只是一个补充而已。课堂离不开教师的精彩讲解，教师丰富有趣的语言能感化学生，是师生情感交融的切合点，是不能用多媒体来替代的。

（四）教学容量不能过多。中职生本身知识结构比较单一，教师过快翻动PPT，过多使用教学软件，使学生无法承受，应接不暇。

参考文献：

[1]金利新，夏玉军，赵琛，等.人体解剖学多媒体教学课件的制作与实践[J].青岛大学医学院学报，2007，43（1）：78.

[2]闫振文，朱凤英，彭英.传统教学与多媒体教学的比较分析以及在神经病学课程中的应用[J].西北医学教育，2008，16（5）：1002-1004.

[3]吴畅渠，曾满红，张德兴.营造人体解剖学课程与信息技术整合的网络环境[J].解剖学研究，2004，26（3）：23.