音乐教育如何主动适应基础教育课程改革

哈斯图雅

[摘 要] 在组织音乐课堂教学活动过程中，如何主动适应基础教育课程改革，促进课堂教学效果的提升，成为相关教育者需要重点思考的问题。

[关 键 词] 音乐教育；基础教育课程；教学改革；服务意识

[中图分类号] G633.95 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）03-0190-02

音乐基础教育课程改革是一项漫长而又系统的工程，对于中学的教师而言，其要在日常教学中总结出音乐教育主动适应基础教育课程改革的措施，以此来保证音乐教育的顺利进行，提高音乐教育的质量。

一、转变教学观念，树立服务意识

在以前的音乐教育活动中，教师将目光放在了教学活动、教学课题研究上，他们对基础音乐教育、中学音乐教育的认识是非常少的，具体表现如下：教师的教学观念过于落后、过于狭窄，没有从整体上认识音乐教育。很多中学音乐教师的观点是这样的：不管是了解中学音乐教育的发展变化，还是掌握中学音乐教师的发展变化，这都属于音乐教学论教师所研究的课题。这一错误的观点将中学音乐教师与基础音乐教育相结合的重任落到了音教法教师的身上。学生的成绩是否合格、学生是否能快速进入工作岗位都与音教法教师有着密切的联系，其他音乐教师不用承担任何责任。

现阶段，中学音乐教育开始发生了明显的变化，但是许多学校没有重视起来这一变化，仍然一成不变地开展音乐教学活动，这种封闭式的教学模式所培养出来的人才并不是社会所需要的人才。

在新的教育形势下，中学音乐教师要将中学音乐教育的现状作为出发点，研究与基础音乐教育相关的课题，强化自身的基础教育服务意识，在音乐教学活动中充分考虑到基础教育的多种需求，提高音乐教育活动的质量。中学音乐教师不能再盲目地开展音乐教育活动，而是要有目的、有针对性地开展，让学生了解到学习音乐教育这一专业的目的。

二、革新教学方法，活跃课堂氛围

在音乐教育过程中，教学方法起着非常重要的作用。一旦教师的教学方法过于单一、无趣，就会严重影响到学生学习音乐的积极性。为了改变这一状况，中学的音乐教师要引进先进的、新型的教学方法，将新的教学方法真正应用到音乐教育活动中，活跃音乐课堂的氛围。

在传统的音乐教育中，教师的教学方法过于落后，学生在课堂上被动地听教师所讲解的知识，这样的课堂教学效率也是非常低下的。目前，在新课程改革的背景下，课堂教学有效性这一概念应运而生。为了落实新课改的要求，中学音乐教师开始对教学方法有了全面的认识，并且开始研究教学方法，他们也开始在教学中尝试使用新的教学方法，借助教学方法来增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率，推动音乐教育与基础教育课程改革的步伐保持一致。

三、优化课程结构，丰富课堂资源

中学音乐教育的特点如下：1.中学在确定音乐层次时，往往将中学教育的目的、学生的实际情况作为参考依据。大部分中学没有深入研究音乐层次，将音乐教育看作不需要扩展的教学活动。另外，音乐教育围绕基础知识来进行，从某种程度上来讲，这影响了音乐教育的深度。2.中学的音乐教育将侧重点放在了实用知识上，难以让学生学习到更多的音乐知识。

中学音乐教育的最终目标是满足基础教育课程改革的要求。然而作为一名中学的音乐教师，其该如何实现这一最终目标呢？当前，中学的音乐教师要做的工作是优化课程结构，重视音乐基础教育课程的设置。众所周知，中学音乐教育的课程设置存在着以下问题：1.课程设置缺乏规范性；2.课程设置缺乏专业性；3.课程设置缺乏科学性；4.课程设置缺乏整体性；5.课程内容过于落后。以上诸多问题严重影响到音乐教育活动，并也挫伤了学生学习音乐的主观能动性。由此可见，优化音乐教育课程结构是十分有必要的。

笔者从自身的音乐教育工作中总结出优化课程结构的措施，以便为需要人士提供参考性的资料：

（一）分类设置课程

整合课程内容，将必修课程的数量控制在合理的范围内，适当增加选修课程，让学生根据自身的兴趣爱好来选择合适的课程。在设置课程的时候，要将当前的新信息、新知识融入其中，拓宽学生的知识面，让学生更深层次地学习音乐。通常情况下，教师要将音乐课程分为音乐教育类课程、音乐表现类课程和音乐文化类课程。其中，像现代教育思想、现代教育技术学属于音乐教育类课程这一范畴；像音乐美学、钢琴与配奏属于音乐表现类课程这一范畴；像形势政策属于音乐文化类课程这一范畴。分类课程的目的在于整合课程资源，确定开设新课的时间与形式，充分发挥每一节课的作用。

（二）依据需求变化，随时调整课程

很多中学给每届音乐教育专业学生所安排的课程都一样。不管时代如何变化，课程的安排是不会发生变化的。这种不与时俱进的课程设置势必会影响到学生的能力。为此，中学教师要依据时代的变化，引入新的课程，保证学生所学到的知识是有用的。

四、重视实习环节，提高实践能力

在学完理论知识之后，教师要用实践来检验学生的能力。所谓“实践检验”是指中学的音乐教师要重视实习环节，让学生参与到实习中，在实习中了解自身的能力。

对于中学生而言，在他们没有步入社会的阶段，他们能清楚地认识到当前基础教育的状况，也对未来基础教育的发展方向有了初步的认识。通过实习，学生能发现自身在理论学习中所遇到的问题，便于学生及时调整知识框架，提高自身对音乐教育的认识与理解。在中学音乐教育中，音乐教育实习是不可或缺的一个环节。

然而，目前很多中学在音乐教育活动中存在着以下问题：1.较少的练习时间；2.不稳定的练习基地；3.较大的随意性。这些问题影响到学生学习的效率，并没有取得令人满意的效果。

中学教师该如何安排实习让学生在实习中提高自身的能力呢？笔者认为，中学的教师要将教学计划作为参考依据，灵活调整音乐教育实习的时间。比如，中学教师可以将学生试讲法运用到实习中，通过让学生与老师相互配合讲课，促使学生的实践能力得到明显的提升。在条件允许的情况下，中学要专门组织学生讲课的竞赛活动，同时中学的音乐教师也要参与到该活动中，担任该活动的评委，评价每位参赛学生的表现。对于在竞赛活动中表现特别好的学生，要给予奖励。

当然，中学要建设实习基地，为本校音乐教育学生提供稳定的学习基地。在学生学习过程中，中学音乐教师要与学习基地领导沟通，了解学习基地领导对每位学生的评价，参考学习基地领导的建议，适时改进教学方法，丰富教学内容，培养出社会所需要的音乐人才。

综上所述，中学的音乐教育改革要围绕基础教育改革来进行，将基础教育服务思想作为指导思想，优化音乐教育的课程结构，并且教师要转变自身的教学方法，运用新型的教学方法来讲解音乐知识点。中学音乐教师要抓住改革的契机，摒弃落后的、单一的教学模式，充分展示音乐课堂的魅力。

参考文献：

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[2]李嬋.关于高师音乐教育专业实习基地选择的几点思考：以首师大音乐教育专业实习基地为例[J].教育教学论坛，2014（02）.

[3]万莹，张园园，王颖.教师专业化视野下的高师音乐教育实践模式研究[J].教育与职业，2015（29）.