职场英语课程考核策略解析

郭丽丽

[摘 要] 职场英语要摆脱传统教学方式，真正服务于职业、岗位，需要进行教学方式的改革。该课程的考核方式是改革的关键，也深刻影响着学生英语学习的信心和效果。从职场英语改革的特点、考核的重要性和方向性进行论述，详细分析职场英语考核的方式。

[关 键 词] 沟通技能；岗位；过程性考核；阶段性考核

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）03-0157-01

一、职场英语改革的特点

随着高职教育的发展，英语教学的方式和目的也在逐步贴近职业、岗位。职场英语的推出，满足了社会和时代对高职英语人才的需求，让学生在未来的职场上更具适应性和竞争力。在2000年10月，教育部高教司颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，明确提出：“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”根据我校学生的实际特点，职场英语在公共英语教学中进行了教学方式、考评方式等一系列的改革，成效显著。此次改革以职业为方向，以提高学生口语表达能力和沟通能力为目标，具有实践性、岗位性的特点。

二、考核的重要性和方向性

在传统考试的禁锢下，教师和学生始终将精力放在做题目上。不仅不能真正考查学生的英语水平，更多的是在源头扼杀了学生的口语实践机会。因此，转换考核方式，对提高学生的英语学习自信心和实现职场英语教学目标有决定性的意义。

在我校的职场英语改革中，考核的重点在于运用。即口语表达能力和沟通能力。以此方向，促使教师和学生在教与学的过程中集中精力去提高听和说的能力，彻底告别“哑巴英语”。

三、考核的方式

（一）阶段性考核与过程性考核结合

针对高职学生的学情，在教学中我们更多的是让学生在具体的语境中练习。大一新生入学，经过一年的学习，在第一学年结束时会有一次口语考试，将这一年中所学的内容以对话的形式呈现出来。要求学生根据所给的话题，自己完成组织语言、安排语境、寻找搭档、设置角色、纠正发音、成果展示等任务。在最后的展示中根据抽签决定展示内容。四中取一，要求学生提前准备好四个话题，集中展示其中一个并对展示合格的学生颁发《口语测试合格证书》，作为第一学年这一阶段的学习效果的肯定。同时，在每个单元的学习结束时，会有一次测试，测试内容或是单元内的对话，或是根据单元语境自己组织对话，可与同学搭档也可以独立完成，并在每次测试后给予评分。一学期大约有8次测试，成绩会纳入期末考核成绩中。

阶段性考核与过程性考核结合，使学生学习更有方向，同时也能够自我鞭策，进步自己也可以感受到。

（二）口语考核为主，试卷考核为辅

“做题目”在我们几十年的学习中已经根深蒂固了。似乎只有试卷才有说服力。但是高职教育更多的是培养学生的实践能力而非单纯围着“题目”转，高职英语学习更多的是为了提高口语沟通技能，單纯依靠试卷是达不到目的的。就我校学生目前的学习状况而言，一次性甩掉试卷很可能导致大一学生无法完全理解大学学习及考核的实质。因此，加大口语考核成绩的比重，把职场英语的考核重心放在口语考核中，将试卷的分值比例限制在一定范围内，从而使两者主次分明。让学生明白不能单纯去练习口语而丢掉书本，忘记基础知识的掌握；也不能简单地通过做完题目就万事大吉，还要多去运用所学知识，一步步让学生接纳无试卷考核方式。

（三）应用文写作专题考核

考虑学生未来从事的岗位，以专业方向为基础，对学生进行英语应用文写作的专题考核，使学生在正常沟通的同时，也能够完成岗位所需的英语写作任务，提高综合竞争力。因为是以专业方向为基础，所以应用文写作的专题考核内容是不同的。这就要求授课教师对学生的专业方向有详细了解，对他们将来要从事的岗位有深刻认识，而要获得这些信息就需要各专业团队的支持和配合。

参考文献：

张良.职业素质本位的高职教育课程建构研究[D].湖南师范大学，2012.