网络工程专业实践教学体系建设初探

梁江涛

[摘 要] 近年来，计算机技术得到了快速发展，以计算机为基础的教学软件、教学系统在高职院校得到了广泛使用。远程网络实验室不仅打破了传统实验教学时间和空间的限制，设备管理人员的工作效率也得以提高，远程网络实验室得到了各院校的青睐，相信在不久的将来，随着技术的不断完善，一定会更好地服务于各院校实验教学。就针对网络工程专业实践教学体系建设问题进行简要分析，同时也提出相应的解决对策。

[关 键 词] 网络工程；实践教学；综合训练

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）03-0131-01

近年来，网络工程专业的人才培养方面取得了不少成果，但是由于传统的思想教育理念，导致了教学与实践严重脱节，学生的应用实践能力欠缺。追根究底，主要是因为现在一些设置网络工程专业的院校，因为在具体的教学体系、方法和教学资源同学校的发展实际不相符合，进而就限制了学校网工程专业人才的培养。

一、网络工程专业实践教学中普遍存在的问题

由于网络工程专业起步较晚，各高校对于该专业的资源建设不够完善，实践教学环节尚无完整的知识体系，在实际教学过程中存在不少问题。

（一）对学生在学习中的主体地位的忽视

在进行实践安排之时，绝大部分的教学内容主要以质量的优劣为出发点，来安排实践教学的主要内容，但是如此的话比较容易忽视学生当前实际学习的情况，使得教师采取了虽然较为先进的教学模式，但是却达不到良好的教学效果，而对于不同地区的学校，学生的学习能力、接受能力存在一定的差别，每一个个体之间的差别，决定在教学中不能简单使用一种教学模式，而对于普通高校的大部分学生来说，要求一种驱动式的教学方法，教师通常只能做好教学，而不能起到驱动作用，教师安排教学活动应该做到时间、方法以及目标明确。在完成任务的过程中，通过实践而不断提升学生的能力，此外，学生自由的实验对于一般普通高校中的部分学生有用，应该完成的内容占到能力培养内容的大部分。

（二）课程建设系统不符合社会发展现状

网络工程专业作为本院的一个新开设的专业，诸多课程主要沿用了计算机科学与技术的课程，但是依据人才能力培养的三个方向（网络互连工程、网络应用开发以及物联网应用），但是当前课程设置同这三个培养目标不相符合，所以依照这三个方向培养的话，要求对网络工程专业的课程体系进行改革，使其同人才培养的目的相符合。

（三）缺少系统的实践教学体系，不同学科实验内容重复

现有的网络工程专业的课程体系中，不同的学科存在知识点重叠的现象，多门课程实验内容相同，学生在不同课程中反复地实验同一内容，无递进或提升，致使学生不能在相应的实验课程时间中得到理想的锻炼，且达不到实验设计的目标与效果。

二、实践教学体系的完善及优化

（一）多元化的实践教学，可以让学生自己设计实践教学内容

由于以往的实践教学内容单一且形式简单，学生做实验的兴趣不高，我们增设了一个让学生自己设计实验的实践环节。此环节中，学生可以针对教师设定的实验目的、结果，自身设定实验方案和题目。设计过程中学生可以自己为一组，也可以几个人为一组分工合作一起设计，查询资料、设定题目、准备设计实施方案等过程都是自主或者合作完成。如此不仅锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，增强了学生团结合作的意识，同时使学生对所学知识的理解和应用更加得心应手，从而提高其学习兴趣及学习的主动性。

（二）创建“3+1”实训教学方式

针对社会“两难（大学生就业难、企业招工难）”焦点，关注高校职业化转型的发展趋势，创建“3+1”校企结合模式：校内3年基础专业理论与实践教学，企业1年强化顶岗实习训练。提高学生的工程实践能力和创新能力，使学生顺利跨越学校和职场的鸿沟。

（三）实行开放实验室服务形式

针对培养学生创新思维意识的问题，实行开放实验室服务形式，承担大学生网络设计竞赛、大学生软件开发设计大赛、大学生科技创新活动等任务。建立多元化的创新实践能力培养模式，促进学生综合实践能力和创新能力的培养。

高等教育的主要任务是培养具有较强实践能力，给社会发展提供专业的应用性人才，而网路工程专业是一个实际性以及应用性都很强的专业，在当前网络化不断发展的过程中，网络在人们生活中应用逐渐深入，对于网络工程专业人才的需求逐渐加大。所以，需要不断加强网络工程专业实践教学体系的建设工作。

参考文献：

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[2]李道全，薛炜华，姜梅等.网络工程专业实践教学体系研究与实践[J].计算机教育，2010（6）.

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