服装设计专业教学路径创新

勾爱玲　张宁起

[摘 要] 高职院校的服装设计专业，需要培养出具有高素质的专业素养的创新型人才，才能够使得我国的服装设计行业走出困境，这需要打破传统的教学模式，构建新的教学模式，并借鉴国外的成功经验，拓展学生的实践场所与实践效能。

[关 键 词] 服装设计专业；教学路径；创新

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）03-0126-01

一、可以尝试建立高职院校与社会企业的“校企共建共享”合作机制

服装设计具有较强的时代性特征和地域性文化特征。在服装设计专业教学与具体的设计实践中，应该更为注重学生的兴趣和服装设计行业发展的需要而塑造不同创意的学生。因而，教学的目标应该是多元化、具体化的，往往为突出地域性的文化特征，能够更好地开拓市场，树立自己的独特品牌意识、品牌影响，从而更好的服务地方经济，并在此过程中积极主动地寻求与当地的服装企业或者与服装设计有关的企业进行合作，吸纳诸多具有生产、销售、策划等才干的企业专家成立校企联合指导委员会，并对其职能进行明确，从而共同构建服装设计实践教学体系，有效地将学生的兴趣、特长、地方文化的特点以及当地、社会、市场上人们诸多不同的喜好特点等综合到一起，由各类专业人士进行具体、有效的指导，可以大大推进服装设计知识与理论向服装设计实践的转化，从而達到熟知地方的服装设计产业发展、服装设计的工艺水平以及服装的产品质量，在此基础上进一步领会职业技能培养的本质要求和市场对于具体服装风格、样式的需要，将学生自我的创意建立在较强的实践、理论、市场指导的基础之上。

二、在高职院校中建设“服装来料加工生产线”实训基地，构建以“实践技能三递进”为主线的实践教学体系

在高职校内建设具有较强的生产性、实训性的服装实践基地，可以在最大限度上满足学生在高职校内就可以感受到服装设计所需要的真实设计、生产环境，较为容易地接受具体的生产任务、实施触手可及的企业管理措施和进行服装设计市场化的评价标准。因此，在高职院校中，为更好地实践教学，构建高效、有序的教学体系，配合服装设计生产化的实践教学需要，在强化以培养服装设计理念、新颖独特的构思、美轮美奂的创意、企业生产所需要的具体管理人才为目标的同时，还需要进一步根据服装企业具体而不同的生产特点、生产能力，将现有的校内资源进行高效的整合，将校内现有的具体的服装设计实训条件，在通过引进、拓展、合作等方式的基础上，优化服装企业的优势资源，并逐渐按服装设计、生产流程中的不同功能、不同规则、不同规划进行具体的实践和车间生产，在此基础上将服装生产车间与学生的不同实践进行有机结合。高职院校在为本校的服装设计学生营造出社会企业所需要的真实工作情境及管理模式的基础上，可以将学生个人的技能问题、实践问题和创意问题进行及时的验证，并在此过程中解决诸多的问题。

在实践中，还需要进一步的运用现代技术手段不断打破传统的“教学过程分段式、教学形式分类化”的课程体系模式，通过一体性的实践，逐渐确立服装设计专业综合化、一体性的培养目标和模式。从服装设计、生产、流通等职能的企业设计、生产、管理等不同人员的素质培养，到具体的后期市场考察、调研、市场规律的把握、行业发展前景的预测等方面，都进行了综合性的考察与实践。并在此过程中强化以主要岗位能力及相关岗位能力要求的观念，要求服装设计的学员进行一体性的实践尝试，在推动学生深度融合课堂环节与实践环节的基础上，激发学生的创新能力和创新意识。以“服装企业校内生产线”校内实训基地为平台，构建以生产周期、生产风格、销售周期为导向，突出服装设计岗位技能系统性培养的实践教学体系。

参考文献：

郭家星，屈有安.高职校内实训基地建设实践[J].中国职业技术教育，2006（33）.