基于“互联网+”会计专业办学平台构建

肖月华

[摘 要] 论述了“互联网+”下会计专业办学存在的问题，主要表现为学生学习自主性差、实践教学条件较差、实践教学经验缺乏、网络教学手段相对落后，在此基础上提出了会计专业网络教学平台的建议。

[关 键 词] 会计专业；“互联网+”；课程体系；构建

[中图分类号] F230 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）03-0120-01

在信息时代迅速发展的今天，出现了“互联网+”的一整套信息技术，其中包括云计算、大数据计算、移动互联网等。这些互联网技术在社会各地运用和扩散。“互联网+”的过程是传统信息行业转型升级的过程。在现代社会，大数据、云计算的使用和传输与教育息息相关，完善的基础设施同样使会计专业教学得到了发展。

一、“互联网+”下会计专业办学存在的问题

（一）学生学习自主性差

近年来，会计专业成为新兴热门专业，很多学生在进入高职院校后都会选择会计专业进行学习。调查结果显示，大约70%的学生是听父母和亲戚朋友的建议选择的会计专业，自愿选择的只占30%。

（二）实践教学条件较差

由于高职院校都在扩建校区，扩大招生量，使学校内部的资金严重短缺，校内外提供的实践教学条件很难满足学生学习的需求，实训条件严重影响了会计专业的实践教学。在对于实践项目等方面只能是通过做题量来进行实训，在真正落实到具体的会计行业时，则显得有些蜻蜓点水。

（三）实践教学经验缺乏

目前，尽管各高等院校都在逐步加强教学师资力量的建设，但是受到各方面因素的制约，例如教师学历职称的比例、编排任务等问题，从企业中引进的会计人才远远不够。担任高等院校会计专业的教师大多数都是从院校毕业后直接分配过来的，实践经验缺乏，不能把理论与实践相结合，也不能满足学生学习会计专业的需要，导致了会计专业的学生实践能力差。

（四）网络教学手段相对落后

随着互联网的普及及网速的提高、手机上网技术提升，学生利用手机上网成为普遍现状。经调查60%以上的大中专学生，每天上网高达4小时以上，利用手机平台教学将是教学的发展趋势。但目前的手机教学很被动，在网上发布课件、习题等，然后下载学习，不能直接打开内容学习。手机容量有限，不方便学习，网络平台明显落后。

二、会计专业办学平台构建

（一）增加实践内容

目前，如何定位会计专业的中、高职和本科层次，教育界的各个专家给出了不同的定论，而目前得到唯一认可的定论是，会计专业的层次定位应该以业务操作为主，学生应掌握的会计技能包括编制利润表和资产负债表、会计核算、出纳业务、会计报表等内容，同时会计专业的学生也需要学会使用简单的会计软件。根据所定位的层次，高职院校应该增加会计专业的实践内容，减少单一的理论传授，满足会计专业学生学习的需求。

（二）构建“互联网+”的课程体系

学生在学校所接触会计专业的原始凭证都是复印件，有很多会计专业的学生在实习工作时无法满足职位需求。社会各会计职位的招聘都需要會计专业的学生有至少两年的工作经验，在传统的会计教学中，学校只能通过会计实训软件来提高学生的实践能力，但是随着“互联网+”时代的到来，各高等院校可以根据“互联网+”的特点，为学生构建合适课程体系，满足学生实践学习的需求，鼓励学生从线下课堂的学习转到线上课堂学习中去，通过掌握和理解所学的会计知识，使其应用到会计岗位的实践中去，从而实现会计专业教学理论与教学实践的相统一。

（三）加速构建网络教学平台

在目前已有的各种电脑网络教学资源网站的基础上，构建手机教学网络平台。

参考文献：

高秀兰.会计学专业实践教学体系研究[J].财会通讯，2011（31）.