职业院校计算机专业项目化教学的研究

杜国庆

[摘 要] 职业化教育已经是现代社会发展中必须应用的手段方法。职业院校的教学过程中，学生通过课程学习专业知识，培养了能力和素质。针对职业院校计算机专业项目化教学的应用进行了分析，可供相关人士进行一些参考。

[关 键 词] 项目化教学；因材施教；综合评价

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）03-0054-01

经过调查分析发现，很多职业院校培养出来的计算机专业工作人员在实际生产中发挥的作用不能满足发展需求。实际教学中种种因素造成了教学水平不理想。教育人士应该认真分析造成这种现象的多元化因素，了解学生的心理状态，采用专业项目化教学方法，对教学方式不断进行逐步的改善和调整。

一、项目化教学模式

项目化教学是职业教学中采用的一种方法，是和相关的企业工作流程接轨的教学手段。其主要的应用思路是在课程教学的时候选择具体的核心内容主题，通过设计规划给学生制订具体的项目任务，让学生能够围绕项目的中心运用技术解决实际问题。在这个步骤中让学生逐渐掌握运用专业教授的知识点和技术。整个项目运行的时候培养学生自身的综合能力，让学生自己发现问题，进一步解决问题，锻炼思维能力和思考水平，让学生感受到实际的企业运营模式，提升职业院校计算机教学的核心竞争力。

二、项目化教学的原则

在职业院校计算机专业教学时应用项目化的教学模式应该保持一定的原则，提升对于项目设计阶段的重视程度，这对于后期的应用效果将产生重要的影响。在进行项目设计中教师应保证和教学内容紧密相关，依据学生的能力和特点，和实际应用联合到一起，拟定出具有可行性意义计划的方案。专业化项目应该包括主要的基础性知识点，为教学提供具体的服务，最大化地发挥出教育效果。

在设计的时候应该依据不同内容的关键点，将项目总体划分成具有短期目标的子项目，再将子项目中具体包含的任务详细进行整理，保证不同任务的应用具有意义，不同的任务通过多样化的方式进行指导完成。

项目的设计要保证具有可行性，符合学生的实际情况。教师在建立项目的时候要保证学生的认可程度、熟悉程度以及感兴趣程度，要带动学生主动参与到项目运行过程中，让学生成为主体性人物。项目的难易程度应该适中，內容过程如果过于简单将起不到应有的效果；反之学生不能够准确理解和接受，起到反作用，学生的学习热情被打击。所以教师应该合理把握控制整个项目的难度，最大化发挥出专业化项目教学预期效果。

三、项目化教学主要内容

（一）遵循原则，合理设置模块

在准确把握培养目标的前提下，把理论和实际操作有机地结合起来，制作成模块。每一个专业由若干个大模块构成，每一个大模块又由若干个小模块构成，而每一个小模块又由若干个学习单元和课题构成，进而使计算机专业课的教学形成一个积木组合的教学模式。

（二）因材施教，提高教学效率

计算机知识比较复杂，而职业院校的学生对计算机的掌握程度也各不相同，如果教师只是按照课本进度讲，不考虑学生的实际接收能力，往往会出现优等生没兴趣，学困生没信心的情况。怎样能使优等生“吃得好”，学困生“吃得饱”呢？这就要求教师要分层次对学生进行个别辅导，对优、中、差的学生提出不同的训练目标和要求，使他们在各自不同的基础上都能愉快地接受新知识，达到预期教学效果。例如，在汉字录入上机课中，对于优等生要求其汉字录入的准确性和熟练性，对于中等生的要求是汉字录入的准确性，而对于学困生的要求是掌握汉字成字字根和简单汉字。

四、项目运行过程要保持严谨

在应用专业化项目进行教学的时候应该全程都按照标准的要求规范进行操作，学生在完成任务的同时养成良好的习惯，提高实际应用能力。对于项目运行的各个步骤，具体理论知识，探讨的问题和内容，各个流程都应该进行独立的思考和积极参与，让学生将书本知识内容运用到实际中，明白学习的目的不是为了应付考试和学校，而是真正地掌握解决问题的办法和途径，让知识为自己和社会服务，改变自己的错误观念和思想，让思想带动行动的进步。

五、进行科学的评价

在对专项化项目进行评价总结时应该保证合理性。对于整个过程进行阶段性和总结性的评价。阶段性评价中具体包括考核学生的态度、对于运行步骤方法的应用效果、知识内容的评价等等；总结性评价包含学生自我总结和老师综合评价、项目的评分等等，在评价时候教师应结合相关的记录和内容，重视学生能力的培养过程，不能一味地重视成绩结果，保证评价体系的科学性是推动专业化项目教学发展的前提之一，具有重要的意义和作用。考核可按下列两种方式进行：一是考教分离。安排本专业非任教教师出题，根据教学内容，理论知识和上机操作分别占30%和70%，并参与监考和阅卷；二是由联合办学的企业出题。按模块的内容，根据社会需求出卷，并参与阅卷，并对结合进行分析，提出合理化建议。

参考文献：

耿杰.论职业院校计算机专业项目教学模式的应用[J].中国职业技术教育，2014.